防疫期間的遠距教學方式的分析改善與未來展望 | 線上教學優缺點
跳至主要內容關閉選單疫見疫想對話培力關於我們登入/註冊首頁疫想培力防疫期間的遠距教學方式的分析改善與未來展望2020年10月27日作者{{author.display_name}}分享文／吳冠瑢(國立清華大學藝術與設計學系)、賴昱彣(國立清華大學科技管理學院學士班)、陳兪帆(國立清華大學體育學系)、張允豪(國立清華大學工工系)本文為清華大學通識教育中心林文源老師「科技與社會」課程作業。
獲作者同意轉載。
摘要由於疫情影響，許多課程變成遠距教學，我們透過田野調查，訪問學生與老師對於遠距教學的看法，並歸納出對於同步、非同步遠距教學、遠距評量方式等的優缺點，並時做出一改善的方法，希望優化學生的學習體驗及老師的教學體驗。
前言近期因為新冠肺炎的疫情肆虐，教育部於三月底開學後陸陸續續公布了相關的防疫辦法。
因此，教育部希望藉由減少群聚活動與實體上課，來達到防疫的目的。
教育部於官網也提供大專院校參考的三種非實體上課的模式，分別為：同步教學模式、非同步教學模式、與混合教學模式。
我們組也以訪問身邊的朋友與教授為主，調查同學與教授們對於這種線上課程教學的一些想法，並希望可以整理成相關的數據，討論出我們的想的解決的方法。
遠距教學四面向分析研究動機有鑑於近期疫情的爆發，大環境下迫使我們使用更多的線上資源與遠距教學。
我們認為這是一個很好的機會做有關線上教學的田野調查，於是我們這組對身邊的人做訪問，利用這些樣本分析現有的教學軟體與遠距教學的問題，並希望提出改善方法。
而在做田野調查期間，也發現了一些在實施遠距教學前沒有發現的實體課缺點，故我們希望透過結合遠距教學的優點與改善實體教學的缺點，實作出一種方法，能夠帶給老師及學生更好的教書與學習體驗。
研究方法藉由組員對身邊的同學與教授的訪問，可以分成以下步驟：分別詢問同學與教授對於遠距教學使⽤非同步教學與同步教學的看法。
（如：對於遠距教學實施的方法與看法？）在訪問中詢問使⽤這兩種教學方式對於同學或教授本身所造成的差別與優缺點（包括考試⽅式、上課方式等等）。
探討學生與教授對於這種新型態的上課方式喜好程度，並透過分析其優缺點找出遠距教學與一般實施實體教學產生的優劣勢分析。
提出一實際方法，加入遠距教學所帶來的優勢，改善現有教育環境的缺失與不足，希望提供給學生一個更好的學習體驗，與提供給教授更好的教學體驗。
蒐集資料（詳細訪問資料將附於附錄一）我們從田野調查中總結了同學與教授對於不同教學與評量方式的優缺點分析：一、同學們對於遠距教學的意見：1. 遠距教學上課優缺點分析：同步教學的優缺點：優點缺點1.防疫2.省去轉換教室的時間3.不用帶很多東西上課4.學習空間舒適5.問題的文字回覆(上課問問題)6.會準時上課7.上課權益受到保障(教室位置)1.上課發言時老師可能無法立即看到問題並回覆2.可能會斷網(錯過上課內容)3.沒有合適地點可以上課4.軟體運用不熟悉會浪費時間非同步教學的優缺點：優點缺點1.防疫2.省去轉換教室的時間3.不用帶很多東西上課4.學習空間舒適5.可以調整自己的上課時間6.可以調整自己的上課速度7.上課權益受到保障(補課彈性)8.省去轉換教室的時間1.上課發言時老師可能無法立即看到問題並回覆2.可能會斷網(錯過上課內容)3.沒有合適地點可以上課4.軟體運用不熟悉會浪費時間學生們對於同步、非同步遠距教學及遠距教學評量方式的優缺點分析，是由組員各訪問兩位同學所統整。
其中，一位21級經濟系的同學主要修同步遠距教學，她認為同步遠距教學可以省去通勤的時間，而麥克風的音頻透過網路傳播聲音會有雜訊，跟真實上課會有差別，需要再聊天室詢問教授能否再說一遍，打擾上課進度，但若是非同步比較可以避免這類問題，且同學可以自行安排自己精神比較好的時間，但還是會有怠惰的問題，因為會拖延課程的進度，一不注意就會屯積很多課沒看，她認為主要是會因為該堂課性質跟學生特性而有差異，如果學生個性本來就懶惰，上線上跟實體就沒有差別。
而課程方面如果是基礎課程，像微積分、普物、普化，有沒有線上並無差別，但像是一些需要小組討論或實作的課，如:普物實驗、邏設實驗等就會很吃虧，因為就會變成發材料包回去自己操作，沒辦法在實作中與同學討論。
另外，同學也反應了一些同步教學的問題，如:meet的聊天室不明顯，老師時常忽略同學問題；上課不需開鏡頭，同學時常會發呆或是看劇聊天，專注程度會影響這堂課遠距教學的品質。
她也提到假如第一堂線上，第二堂實體，連堂的狀況將使同學不知道該待在哪上課，且遠距教學變
獲作者同意轉載。
摘要由於疫情影響，許多課程變成遠距教學，我們透過田野調查，訪問學生與老師對於遠距教學的看法，並歸納出對於同步、非同步遠距教學、遠距評量方式等的優缺點，並時做出一改善的方法，希望優化學生的學習體驗及老師的教學體驗。
前言近期因為新冠肺炎的疫情肆虐，教育部於三月底開學後陸陸續續公布了相關的防疫辦法。
因此，教育部希望藉由減少群聚活動與實體上課，來達到防疫的目的。
教育部於官網也提供大專院校參考的三種非實體上課的模式，分別為：同步教學模式、非同步教學模式、與混合教學模式。
我們組也以訪問身邊的朋友與教授為主，調查同學與教授們對於這種線上課程教學的一些想法，並希望可以整理成相關的數據，討論出我們的想的解決的方法。
遠距教學四面向分析研究動機有鑑於近期疫情的爆發，大環境下迫使我們使用更多的線上資源與遠距教學。
我們認為這是一個很好的機會做有關線上教學的田野調查，於是我們這組對身邊的人做訪問，利用這些樣本分析現有的教學軟體與遠距教學的問題，並希望提出改善方法。
而在做田野調查期間，也發現了一些在實施遠距教學前沒有發現的實體課缺點，故我們希望透過結合遠距教學的優點與改善實體教學的缺點，實作出一種方法，能夠帶給老師及學生更好的教書與學習體驗。
研究方法藉由組員對身邊的同學與教授的訪問，可以分成以下步驟：分別詢問同學與教授對於遠距教學使⽤非同步教學與同步教學的看法。
（如：對於遠距教學實施的方法與看法？）在訪問中詢問使⽤這兩種教學方式對於同學或教授本身所造成的差別與優缺點（包括考試⽅式、上課方式等等）。
探討學生與教授對於這種新型態的上課方式喜好程度，並透過分析其優缺點找出遠距教學與一般實施實體教學產生的優劣勢分析。
提出一實際方法，加入遠距教學所帶來的優勢，改善現有教育環境的缺失與不足，希望提供給學生一個更好的學習體驗，與提供給教授更好的教學體驗。
蒐集資料（詳細訪問資料將附於附錄一）我們從田野調查中總結了同學與教授對於不同教學與評量方式的優缺點分析：一、同學們對於遠距教學的意見：1. 遠距教學上課優缺點分析：同步教學的優缺點：優點缺點1.防疫2.省去轉換教室的時間3.不用帶很多東西上課4.學習空間舒適5.問題的文字回覆(上課問問題)6.會準時上課7.上課權益受到保障(教室位置)1.上課發言時老師可能無法立即看到問題並回覆2.可能會斷網(錯過上課內容)3.沒有合適地點可以上課4.軟體運用不熟悉會浪費時間非同步教學的優缺點：優點缺點1.防疫2.省去轉換教室的時間3.不用帶很多東西上課4.學習空間舒適5.可以調整自己的上課時間6.可以調整自己的上課速度7.上課權益受到保障(補課彈性)8.省去轉換教室的時間1.上課發言時老師可能無法立即看到問題並回覆2.可能會斷網(錯過上課內容)3.沒有合適地點可以上課4.軟體運用不熟悉會浪費時間學生們對於同步、非同步遠距教學及遠距教學評量方式的優缺點分析，是由組員各訪問兩位同學所統整。
其中，一位21級經濟系的同學主要修同步遠距教學，她認為同步遠距教學可以省去通勤的時間，而麥克風的音頻透過網路傳播聲音會有雜訊，跟真實上課會有差別，需要再聊天室詢問教授能否再說一遍，打擾上課進度，但若是非同步比較可以避免這類問題，且同學可以自行安排自己精神比較好的時間，但還是會有怠惰的問題，因為會拖延課程的進度，一不注意就會屯積很多課沒看，她認為主要是會因為該堂課性質跟學生特性而有差異，如果學生個性本來就懶惰，上線上跟實體就沒有差別。
而課程方面如果是基礎課程，像微積分、普物、普化，有沒有線上並無差別，但像是一些需要小組討論或實作的課，如:普物實驗、邏設實驗等就會很吃虧，因為就會變成發材料包回去自己操作，沒辦法在實作中與同學討論。
另外，同學也反應了一些同步教學的問題，如:meet的聊天室不明顯，老師時常忽略同學問題；上課不需開鏡頭，同學時常會發呆或是看劇聊天，專注程度會影響這堂課遠距教學的品質。
她也提到假如第一堂線上，第二堂實體，連堂的狀況將使同學不知道該待在哪上課，且遠距教學變