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1. 武肺折騰1年出不了國教部放寬規定！擬採認首批沒喝洋墨水的 ...
教育部公告核釋〈大學辦理國外學歷採認辦法〉，有鑑於國際疫情未趨緩， ... 我國學生若赴海外攻讀學位，不論學士、碩士、博士等，海外累積修業時間 ... 便線上參與海外大學課程，未來國外不見疫情好轉仍持續辦理線上教學， ...出版時間：2021/01/2619:59更新時間：2021/01/2620:05教育部公告核釋，遠距教學時數可彈性採認。
資料照片教育部公告核釋〈大學辦理國外學歷採認辦法〉，有鑑於國際疫情未趨緩，如果學生已申請上國外大學，但因為疫情學校實體課程暫停或無法入境他國，學生遠距教學時數將可彈性採認，放寬〈大學辦理國外學歷採認辦法〉第6條第1、2項規定，最快今年8月可能出現第一批全遠距、無踏出國門的洋碩士。
相關新聞：學測遭「鼠攻」中山女高證實學生受害 養兵千日敗在一鼠！家長怒申訴根據〈大學辦理國外學歷採認辦法〉第6條，我國學生若赴海外攻讀學位，不論學士、碩士、博士等，海外累積修業時間均須達一定標準，如學士須至少滿32個月，碩士最短也須滿8個月，其學歷才可於國內獲得採認。
但受疫情影響，不少境外學生選擇返台，或申請上國外學校後卻因為國外疫情嚴重實體課程停課。
教育部近日則公告函釋〈大學辦理國外學歷採認辦法〉，考量到各國新冠肺炎疫情狀況、因應措施不一，實施遠距教學期間也可彈性採計為申請人停留當地學校修業期限。
教育部高教司科長賴冠瑋接受《蘋果新聞網》電訪時表示，由於近日不少台灣學生反應，申請到海外學校但因為疫情無法出國，已經在台灣改採遠距教學，但不知道未來遠距教學是否可採計為修業時數，因此教育部做出函釋，於疫情期間遠距教學時數可放寬採計。
賴冠瑋說，以修業年限最短的碩士為例，過去依法，碩士學位若要獲國內採認，至少需於海外累積8個月修業時間，但根據最新的函釋，如果學生前6個月都在國內行遠距教學，之後若遇疫情趨緩，學生只要再有2個月海外就學經驗就符合放寬採計標準，但學生還須提出當地國家、學校文件證明，方便國內採認學歷時判斷。
《蘋果》詢問，海外修業時間以碩士8個月最短，依函釋是否可能出現未曾赴海外就學的「洋碩士」？賴冠瑋則說，「確實有這個空間。
」如果某生於去年9月便線上參與海外大學課程，未來國外不見疫情好轉仍持續辦理線上教學，預計今年8月確實可能出現沒有出過國卻持海外學歷的洋碩士，但學生仍須舉證。
賴也說，到今年八月還有些許時間，教育部也盼疫情過去，學生有實際出國經驗才符合海外教育的精神，函釋則為疫情下的應變方案，供學生選擇。
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但受疫情影響，不少境外學生選擇返台，或申請上國外學校後卻因為國外疫情嚴重實體課程停課。
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教育部高教司科長賴冠瑋接受《蘋果新聞網》電訪時表示，由於近日不少台灣學生反應，申請到海外學校但因為疫情無法出國，已經在台灣改採遠距教學，但不知道未來遠距教學是否可採計為修業時數，因此教育部做出函釋，於疫情期間遠距教學時數可放寬採計。
賴冠瑋說，以修業年限最短的碩士為例，過去依法，碩士學位若要獲國內採認，至少需於海外累積8個月修業時間，但根據最新的函釋，如果學生前6個月都在國內行遠距教學，之後若遇疫情趨緩，學生只要再有2個月海外就學經驗就符合放寬採計標準，但學生還須提出當地國家、學校文件證明，方便國內採認學歷時判斷。
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賴也說，到今年八月還有些許時間，教育部也盼疫情過去，學生有實際出國經驗才符合海外教育的精神，函釋則為疫情下的應變方案，供學生選擇。
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2. 國外遠距教學取得的學位，教育部承認嗎?
根據教育部正式通過修訂之「國外學歷查証認定作業要點」，國人透過遠距教學攻讀外國學位，有三分之一學分可獲採認。
教師、在職人士寒暑假赴國外進修，也 ... 國外遠距教學取得的學位，教育部承認嗎?透過遠距教學修得學位，不僅可以節省很多時間，而且也不必擔心在國外生活的種種問題，因此越來越多人對國外遠距教學產生興趣，不過一般人對於透過遠距教學所取得的學分或學位，是否受教育部認可，通常都仍會有所存疑。
根據教育部正式通過修訂之「國外學歷查証認定作業要點」，國人透過遠距教學攻讀外國學位，有三分之一學分可獲採認。
教師、在職人士寒暑假赴國外進修，也可以採分段累計，不再限制要持續進修一年。
教育部為了鼓勵現任教職和上班族，都能以「在職」身份出國進修，新修訂的辦法中特別增加「分段」修業的彈性空間，也就是在職和教師未來都可利用自己累積的休假或寒暑假赴國外進修。
而管制多年的國外遠距教學學分採認政策，也確定開放來國人攻讀國外方學士、碩博士學位者，都可以透過國外遠距教學，並可獲得採認總學數的三分之一。
另外，根據「國外學歷認定作業要點」，也放寬國人赴國外攻讀學位時間，學習碩士學位者，修業累計須滿八個月以上，進修博士學位者，修業累計須滿十六個月以上，碩博士學位同時修習者，修業累計須滿兩年。
目前在台灣，有些打著國外大學名號，在台招生授課，指明不須要出國，或者一年出國一次，每次一個月，但是對於有意任公職的人士，這樣的課程並不適合，因為您所修習的學分或學位可能不被教育部所承認，因此對於坊間所開設的國外大學在台授課的廣告，教育博覽會建議您可能必須要謹慎考慮。
教育部為防範外國學校進一步於國內開班授課，八十六年六月所制訂之「私立學校法」第四十五條，已明訂不得以外國學校名義在我國境內辦理授課事宜，違法者由主管教育行政機關命其立即停辦、解散，並公告周知。
依據「查證認定國外學歷補充規定」第五條之規定：利用寒暑假期間，以短期密集教學，取得之外國學歷，或未赴當地正式註冊、上課，或在台上課取得之國外文憑，教育部不予採認。
如果您對於遠距教學仍存有疑慮，教育博覽會建議可直接向教育部查詢，洽詢單位：教育部高等教育司第二科 TEL：(02)2356-5895。
外國學歷查證認定byedu-fair.comon2001.07.09
教師、在職人士寒暑假赴國外進修，也 ... 國外遠距教學取得的學位，教育部承認嗎?透過遠距教學修得學位，不僅可以節省很多時間，而且也不必擔心在國外生活的種種問題，因此越來越多人對國外遠距教學產生興趣，不過一般人對於透過遠距教學所取得的學分或學位，是否受教育部認可，通常都仍會有所存疑。
根據教育部正式通過修訂之「國外學歷查証認定作業要點」，國人透過遠距教學攻讀外國學位，有三分之一學分可獲採認。
教師、在職人士寒暑假赴國外進修，也可以採分段累計，不再限制要持續進修一年。
教育部為了鼓勵現任教職和上班族，都能以「在職」身份出國進修，新修訂的辦法中特別增加「分段」修業的彈性空間，也就是在職和教師未來都可利用自己累積的休假或寒暑假赴國外進修。
而管制多年的國外遠距教學學分採認政策，也確定開放來國人攻讀國外方學士、碩博士學位者，都可以透過國外遠距教學，並可獲得採認總學數的三分之一。
另外，根據「國外學歷認定作業要點」，也放寬國人赴國外攻讀學位時間，學習碩士學位者，修業累計須滿八個月以上，進修博士學位者，修業累計須滿十六個月以上，碩博士學位同時修習者，修業累計須滿兩年。
目前在台灣，有些打著國外大學名號，在台招生授課，指明不須要出國，或者一年出國一次，每次一個月，但是對於有意任公職的人士，這樣的課程並不適合，因為您所修習的學分或學位可能不被教育部所承認，因此對於坊間所開設的國外大學在台授課的廣告，教育博覽會建議您可能必須要謹慎考慮。
教育部為防範外國學校進一步於國內開班授課，八十六年六月所制訂之「私立學校法」第四十五條，已明訂不得以外國學校名義在我國境內辦理授課事宜，違法者由主管教育行政機關命其立即停辦、解散，並公告周知。
依據「查證認定國外學歷補充規定」第五條之規定：利用寒暑假期間，以短期密集教學，取得之外國學歷，或未赴當地正式註冊、上課，或在台上課取得之國外文憑，教育部不予採認。
如果您對於遠距教學仍存有疑慮，教育博覽會建議可直接向教育部查詢，洽詢單位：教育部高等教育司第二科 TEL：(02)2356-5895。
外國學歷查證認定byedu-fair.comon2001.07.09
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4. 【數位學習碩士在職專班】一覽表
學校, 專班名稱及網址. 國立臺灣師範大學, 海外華語師資數位碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112) http://study.sce.ntnu.edu.tw/OnlineMTC/. 圖書資訊學數位 ...首頁關於本站會員專區表單下載數位學習認證數位學習認證說明數位學習課程認證數位學習專班申請影音專區已通過認證查詢目前開辦之數位學習專班一覽表成效檢核活動專區活動報名專區數位學習課程及教材認證工作坊專區2014年大學遠距教學認證成果發表10年有成數位學習實施成果分享暨遠距教學研討會FAQ網站導覽線上諮詢交通位置首頁核定可開辦之數位學習碩士在職專班一覽表核定可開辦之數位學習碩士在職專班一覽表學校專班名稱及網址國立臺灣師範大學海外華語師資數位碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112)http://study.sce.ntnu.edu.tw/OnlineMTC/圖書資訊學數位碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112)國立中山大學電子商務與商業分析數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度106-110)http://epage.mis.nsysu.edu.tw/files/11-1100-16080.php?Lang=zh-tw國立中正大學教學專業發展數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度107-111)http://coledu.ccu.edu.tw/tpd/會計與法律數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度107-111)http://www.ait.ccu.edu.tw/index.asp雲端計算與物聯網數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112)https://www.cs.ccu.edu.tw/~ccitelearning/index.php國立宜蘭大學多媒體網路通訊數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度107-111)http://ncs.niu.edu.tw/ncs/國立政治大學圖書資訊學數位碩士在職專班(最新核可開班學年度106-110)http://www.elis.nccu.edu.tw/國立雲林科技大學資訊科技服務管理數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度107下-111下)https://examweb.yuntech.edu.tw/WebExams/Exam_N/中國文化大學企業實務管理數位碩士在職專班(最新核可開班學年度109-113)http://college.sce.pccu.edu.tw/CMNEB/淡江大學教育科技學系數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度107-111)http://www.et.tku.edu.tw/elearning.htm數位出版與典藏數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度104-108)http://www.dils.tku.edu.tw資訊與圖書館學系數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度109-113)樹德科技大學資訊技術與管理數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112)http://www.csie.stu.edu.tw/崑山科技大學雲端商務管理數位學習碩士在職專班(最新核可開班學年度108-112)https://sites.google.com/adm.ksu.edu.tw/cloud-commerce/
5. 數位學習認證
2、報考資格：具學士學位或同等學力，並應符合各校所定工作經驗之年限。
（二）數位學習境外學生專班：. 1、招生對象： (1)居住境外之 ...首頁關於本站會員專區表單下載數位學習認證數位學習認證說明數位學習課程認證數位學習專班申請影音專區已通過認證查詢目前開辦之數位學習專班一覽表成效檢核活動專區活動報名專區數位學習課程及教材認證工作坊專區2014年大學遠距教學認證成果發表10年有成數位學習實施成果分享暨遠距教學研討會FAQ網站導覽線上諮詢交通位置首頁數位學習專班申請數位學習專班申請審查申請說明審查流程說明審查作業要點線上申請及審查進度查詢中華民國95年3月2日教育部台電字第0950019586C號令發布中華民國96年4月27日教育部台電字第0960057917C號令修正中華民國98年4月29日教育部台電字第0980054227C號令修正中華民國99年6月25日教育部台電字第0990091320C號令修正中華民國101年2月17日教育部台電字第1010000572C號令修正中華民國103年8月22日教育部臺教資字第1030096943C號令修正中華民國104年12月25日教育部臺教資字第1040151683B號令修正中華民國110年1月11日教育部臺教資(二)字第1090146045B號令修正 一、教育部（以下簡稱本部）為執行專科以上學校遠距教學實施辦法（以下簡稱遠距教學辦法）第七條規定，審核辦理數位學習專班(以下簡稱專班)，提供學習者利用數位學習進修管道，特訂定本要點。
二、本要點用詞，定義如下： （一）境外地區（以下簡稱境外）：指臺澎金馬以外之地區。
（二）本要點所稱數位學習專班（以下簡稱專班），指其學生學位之取得，畢業總學分二分之一以上學分數，採用遠距教學方式修習者。
其學制班別分類如下： 1、數位學習碩士在職專班：依本要點規定經本部專案核定，提供居住境內或境外之在職人士利用數位學習進修管道修習碩士課程，並依法授予學位之碩士班。
2、數位學習境外學生專班：依本要點規定經本部專案核定，赴境外（不含大陸地區）與當地合作學校共同開設，招收境外學生，提供數位學習進修管道，並依法設立授予學位之二年制專科班、學士班、碩士班及博士班。
三、專科以上學校開設專班，應符合下列申請條件： （一）除空中大學以外之各專科以上學校（以下簡稱各校），相關資源條件齊備，並以學校現有之院、所、系、科、學位學程為限。
（二）專班應經教務相關之校級會議通過。
（三）無遠距教學辦法第四條第一項不得開設遠距教學課程之情形。
（四）非屬本部輔導私立大專校院改善及停辦實施原則第三點規定之專案輔導學校。
專科以上學校有下列情形之一者，不得申請開設專班：（一）有遠距教學辦法第四條第一項不得開設遠距教學課程之情形。
（二）屬本部輔導私立大專校院改善及停辦實施原則第三點規定之專案輔導學校。
（三）專班屬本部依專科以上學校維護學生受教權益應行注意事項列為持續列管、不通過之所、系、科、學位學程。
四、專班申請及審查方式： （一）各校應依本部每年度公告之受理申請時程，檢具開班計畫、自評表等相關申請文件，報本部審查。
申請文件格式、繳交方式及作業時程，並公告於本部專班相關網站。
（二）審查程序及方式：依申請文件審查、開班計畫及數位學習課程專業審查、本部會議確認等階段辦理。
五、專班師資條件及數位學習課程審查要求： （一）師資條件： 1、師資應符合大學教師規定之任用資格，並應具備相關數位教學經驗。
2、辦理專班之系所，應符合本部師資質量考核基準。
3、各校依相關法令規定辦理，並確保教師研究及授課品質。
4、開設數位學習境外學生專班得視課程需求，聘任當地教師或業界專家進行授課，並應依本部通函有一定比率以上之課程，由各校專、兼任教師授課；其一定比率由本部每年函知各校。
（二）數位學習課程審查： 1、專班數位學習課程應併同開班計畫送審。
2、專班課程通過本部數位學習課程審查學分數應達畢業學分二分之一。
（三）通過申請之專班課程規劃、合作學校或課程師資有異動者，應說明事由並檢具書面資料，經本部同意後始得實施： 1、通過審查之專班課程規劃，有異動比率超過百分之三十以上者，應重新審查該課程。
（二）數位學習境外學生專班：. 1、招生對象： (1)居住境外之 ...首頁關於本站會員專區表單下載數位學習認證數位學習認證說明數位學習課程認證數位學習專班申請影音專區已通過認證查詢目前開辦之數位學習專班一覽表成效檢核活動專區活動報名專區數位學習課程及教材認證工作坊專區2014年大學遠距教學認證成果發表10年有成數位學習實施成果分享暨遠距教學研討會FAQ網站導覽線上諮詢交通位置首頁數位學習專班申請數位學習專班申請審查申請說明審查流程說明審查作業要點線上申請及審查進度查詢中華民國95年3月2日教育部台電字第0950019586C號令發布中華民國96年4月27日教育部台電字第0960057917C號令修正中華民國98年4月29日教育部台電字第0980054227C號令修正中華民國99年6月25日教育部台電字第0990091320C號令修正中華民國101年2月17日教育部台電字第1010000572C號令修正中華民國103年8月22日教育部臺教資字第1030096943C號令修正中華民國104年12月25日教育部臺教資字第1040151683B號令修正中華民國110年1月11日教育部臺教資(二)字第1090146045B號令修正 一、教育部（以下簡稱本部）為執行專科以上學校遠距教學實施辦法（以下簡稱遠距教學辦法）第七條規定，審核辦理數位學習專班(以下簡稱專班)，提供學習者利用數位學習進修管道，特訂定本要點。
二、本要點用詞，定義如下： （一）境外地區（以下簡稱境外）：指臺澎金馬以外之地區。
（二）本要點所稱數位學習專班（以下簡稱專班），指其學生學位之取得，畢業總學分二分之一以上學分數，採用遠距教學方式修習者。
其學制班別分類如下： 1、數位學習碩士在職專班：依本要點規定經本部專案核定，提供居住境內或境外之在職人士利用數位學習進修管道修習碩士課程，並依法授予學位之碩士班。
2、數位學習境外學生專班：依本要點規定經本部專案核定，赴境外（不含大陸地區）與當地合作學校共同開設，招收境外學生，提供數位學習進修管道，並依法設立授予學位之二年制專科班、學士班、碩士班及博士班。
三、專科以上學校開設專班，應符合下列申請條件： （一）除空中大學以外之各專科以上學校（以下簡稱各校），相關資源條件齊備，並以學校現有之院、所、系、科、學位學程為限。
（二）專班應經教務相關之校級會議通過。
（三）無遠距教學辦法第四條第一項不得開設遠距教學課程之情形。
（四）非屬本部輔導私立大專校院改善及停辦實施原則第三點規定之專案輔導學校。
專科以上學校有下列情形之一者，不得申請開設專班：（一）有遠距教學辦法第四條第一項不得開設遠距教學課程之情形。
（二）屬本部輔導私立大專校院改善及停辦實施原則第三點規定之專案輔導學校。
（三）專班屬本部依專科以上學校維護學生受教權益應行注意事項列為持續列管、不通過之所、系、科、學位學程。
四、專班申請及審查方式： （一）各校應依本部每年度公告之受理申請時程，檢具開班計畫、自評表等相關申請文件，報本部審查。
申請文件格式、繳交方式及作業時程，並公告於本部專班相關網站。
（二）審查程序及方式：依申請文件審查、開班計畫及數位學習課程專業審查、本部會議確認等階段辦理。
五、專班師資條件及數位學習課程審查要求： （一）師資條件： 1、師資應符合大學教師規定之任用資格，並應具備相關數位教學經驗。
2、辦理專班之系所，應符合本部師資質量考核基準。
3、各校依相關法令規定辦理，並確保教師研究及授課品質。
4、開設數位學習境外學生專班得視課程需求，聘任當地教師或業界專家進行授課，並應依本部通函有一定比率以上之課程，由各校專、兼任教師授課；其一定比率由本部每年函知各校。
（二）數位學習課程審查： 1、專班數位學習課程應併同開班計畫送審。
2、專班課程通過本部數位學習課程審查學分數應達畢業學分二分之一。
（三）通過申請之專班課程規劃、合作學校或課程師資有異動者，應說明事由並檢具書面資料，經本部同意後始得實施： 1、通過審查之專班課程規劃，有異動比率超過百分之三十以上者，應重新審查該課程。
6.
葉丙成表示，教育部強調大學自主，但大學端仍擔心採計數位學分、學位可能不被教育部認可，而遲遲不敢行動，「沒有了學位、學分認證，也使得線上課程不受師生 ...遠見|遠見觀點聲音課程35小時40分21秒共10集回介紹頁圖／台大教授葉丙成。
蘇義傑攝 新冠肺炎疫情衝擊全球，今年3、4月全世界有超過160個國家宣布關閉學校，有九成的學生無法正常上學，多所大學被迫走向線上課堂，也讓過去不熟悉數位課程的師生，跨出了第一步。
許多專家甚至預期，未來數位課堂將扮演重要角色。
然而，在台推動翻轉教育近十年、幫你優BoniOInc.CEO、台大電機系教授葉丙成卻悲觀地認為，台灣受限於學分、學位授與法規限制加上師生抗拒，台灣線上教育革命仍有一大段路有走。
「在疫情後，我預期全球高教市場會有很大的改變，」葉丙成說。
早在2012年，全球已掀起大規模開放線上課堂（英文簡稱：MOOC）的熱潮，許多國外名校開始提供線上課程，甚至能以此完成碩士學位。
此次疫情，葉丙成預期，全球師生紛紛跨出數位學習的第一道門檻，普及了硬體設備與使用經驗；加上國外多所大學因疫情海外學生大減，帶來財務危機，面對水到渠成的數位學習內容，更會開始思考如何創新變現。
「除了過去積極投入線上教學的領頭羊大學外，將會有愈來愈多學校，把碩士學位學程放在網路上，廣招海外學生，」葉丙成說。
不過，葉丙成拉回現實：「我覺得美國學校才會有這樣的改變，台灣的改變沒那麼容易。
」 此次疫情，台灣是少數幸運沒有全國停課的國家，僅少數學校、部分班級使用線上課堂。
對比之下，當全球老師被迫走向數位教學時，葉丙成直言，「台灣整體老師運用數位教學的能力，早已落後亞洲鄰居國家。
」 圖／僅為情境配圖。
蘇義傑攝 學分、學位法規未鬆綁，失去亞洲市場大餅 其實，台灣曾經擁有很好的起跑點。
2012年世界掀起MOOC熱潮，這股風潮在2013年吹進台灣，台大更是全台唯一一所與全球最大線上學習平台Coursera合作的學校。
當時葉丙成身為台大MOOC計畫執行長，積極推動下，台灣數位學習在起跑上遙遙領先他國，然而七年後，台灣進展緩慢，甚至開始落後他國。
第一個阻礙，來自於台灣對於學分與學位的嚴格限制，尤其官方對於新式數位教學的信任度很低，還是偏好傳統授課模式。
以研究所為例，葉丙成指出，相對美國和中國，台灣採計線上學分進展很慢，學位授與也很嚴格，學生若沒有寫論文，是拿不到文憑的。
但近幾年來，美國許多大學在研究所申請，就開始採取兩種路徑，一是到當地上課，二是透過線上課程完成學位，像是美國喬治亞理工學院的計算機碩士學位，學生可透過線上修讀、不用寫論文，彈性較大。
相較之下，台灣僅有少數學校，採計線上課程學分，且仍有學分限制。
例如台大線上課程學分採計，僅限申請為通識學分，最多僅採計三學分。
葉丙成表示，教育部強調大學自主，但大學端仍擔心採計數位學分、學位可能不被教育部認可，而遲遲不敢行動，「沒有了學位、學分認證，也使得線上課程不受師生、學校重視」。
「當年，我們這批推廣創新教學的老師，都很期待教育部可以鬆綁這部分法規，如此一來，台灣不只可以成為數位教育領域的領頭羊，甚至有機會搶下整個亞洲線上教育市場，」葉丙成感嘆說，當台灣踟躕不前的這六七年，中國早已開始全面推動線上教育創新，甚至利用一線大學的師資，透過線上教學來教導二線大學的學生，從單一學校內做到跨域跨校，「如今各種做法在中國遍地開花，台灣已經沒有什麼機會了」。
圖／蘇義傑攝 疫情帶動逆轉契機，從師培開始追回落後腳步 就算如此，葉丙成還是抱持一線希望。
「此次疫情讓更多學生、老師被迫熟悉了線上學習模式，從中也認識了線上學習的優勢，」葉丙成說，像是老師可利用此次累積的數位教學內容與經驗，未來嘗試翻轉教室，或是利用數位搭配現有的教學，創造新的模式。
同時，學生們也發現透過教學影片，搭配自己的步調，可以更有效地學習，也增加遠距課堂「musthave」（必備）的優勢。
尤其過往國內推動數位教學，主要都放在國小、國中和高中的「國教」階段，但這次疫情帶動大學師生開始掌握遠距教學與數位工具，大學學生自主獨立的程度高，是發展數位學習的一大優勢，有機會透過「高教」讓這幾年的落後追回來。
而這次要成功，葉丙成認為其中重點，在於「師培」。
過去台灣老師習慣傳統課堂教學，把遠距和數位教學視為「酷炫新
蘇義傑攝 新冠肺炎疫情衝擊全球，今年3、4月全世界有超過160個國家宣布關閉學校，有九成的學生無法正常上學，多所大學被迫走向線上課堂，也讓過去不熟悉數位課程的師生，跨出了第一步。
許多專家甚至預期，未來數位課堂將扮演重要角色。
然而，在台推動翻轉教育近十年、幫你優BoniOInc.CEO、台大電機系教授葉丙成卻悲觀地認為，台灣受限於學分、學位授與法規限制加上師生抗拒，台灣線上教育革命仍有一大段路有走。
「在疫情後，我預期全球高教市場會有很大的改變，」葉丙成說。
早在2012年，全球已掀起大規模開放線上課堂（英文簡稱：MOOC）的熱潮，許多國外名校開始提供線上課程，甚至能以此完成碩士學位。
此次疫情，葉丙成預期，全球師生紛紛跨出數位學習的第一道門檻，普及了硬體設備與使用經驗；加上國外多所大學因疫情海外學生大減，帶來財務危機，面對水到渠成的數位學習內容，更會開始思考如何創新變現。
「除了過去積極投入線上教學的領頭羊大學外，將會有愈來愈多學校，把碩士學位學程放在網路上，廣招海外學生，」葉丙成說。
不過，葉丙成拉回現實：「我覺得美國學校才會有這樣的改變，台灣的改變沒那麼容易。
」 此次疫情，台灣是少數幸運沒有全國停課的國家，僅少數學校、部分班級使用線上課堂。
對比之下，當全球老師被迫走向數位教學時，葉丙成直言，「台灣整體老師運用數位教學的能力，早已落後亞洲鄰居國家。
」 圖／僅為情境配圖。
蘇義傑攝 學分、學位法規未鬆綁，失去亞洲市場大餅 其實，台灣曾經擁有很好的起跑點。
2012年世界掀起MOOC熱潮，這股風潮在2013年吹進台灣，台大更是全台唯一一所與全球最大線上學習平台Coursera合作的學校。
當時葉丙成身為台大MOOC計畫執行長，積極推動下，台灣數位學習在起跑上遙遙領先他國，然而七年後，台灣進展緩慢，甚至開始落後他國。
第一個阻礙，來自於台灣對於學分與學位的嚴格限制，尤其官方對於新式數位教學的信任度很低，還是偏好傳統授課模式。
以研究所為例，葉丙成指出，相對美國和中國，台灣採計線上學分進展很慢，學位授與也很嚴格，學生若沒有寫論文，是拿不到文憑的。
但近幾年來，美國許多大學在研究所申請，就開始採取兩種路徑，一是到當地上課，二是透過線上課程完成學位，像是美國喬治亞理工學院的計算機碩士學位，學生可透過線上修讀、不用寫論文，彈性較大。
相較之下，台灣僅有少數學校，採計線上課程學分，且仍有學分限制。
例如台大線上課程學分採計，僅限申請為通識學分，最多僅採計三學分。
葉丙成表示，教育部強調大學自主，但大學端仍擔心採計數位學分、學位可能不被教育部認可，而遲遲不敢行動，「沒有了學位、學分認證，也使得線上課程不受師生、學校重視」。
「當年，我們這批推廣創新教學的老師，都很期待教育部可以鬆綁這部分法規，如此一來，台灣不只可以成為數位教育領域的領頭羊，甚至有機會搶下整個亞洲線上教育市場，」葉丙成感嘆說，當台灣踟躕不前的這六七年，中國早已開始全面推動線上教育創新，甚至利用一線大學的師資，透過線上教學來教導二線大學的學生，從單一學校內做到跨域跨校，「如今各種做法在中國遍地開花，台灣已經沒有什麼機會了」。
圖／蘇義傑攝 疫情帶動逆轉契機，從師培開始追回落後腳步 就算如此，葉丙成還是抱持一線希望。
「此次疫情讓更多學生、老師被迫熟悉了線上學習模式，從中也認識了線上學習的優勢，」葉丙成說，像是老師可利用此次累積的數位教學內容與經驗，未來嘗試翻轉教室，或是利用數位搭配現有的教學，創造新的模式。
同時，學生們也發現透過教學影片，搭配自己的步調，可以更有效地學習，也增加遠距課堂「musthave」（必備）的優勢。
尤其過往國內推動數位教學，主要都放在國小、國中和高中的「國教」階段，但這次疫情帶動大學師生開始掌握遠距教學與數位工具，大學學生自主獨立的程度高，是發展數位學習的一大優勢，有機會透過「高教」讓這幾年的落後追回來。
而這次要成功，葉丙成認為其中重點，在於「師培」。
過去台灣老師習慣傳統課堂教學，把遠距和數位教學視為「酷炫新
7. 【線上學位面面觀】我為何選擇線上碩士？從刻板印象說起 ...
早在疫情之前，「線上課程／學位」就已興起──這讓許多財力有限， ... 的替代方案，但必須注意的是，許多線上課程所取得的學位，台灣教育部 ...換日線Crossing-最貼近你的國際新視野主打編輯部原創策展專區CrossingCampus時事現場海外職場專欄作者訂閱季刊頻道人物故事People國際趨勢Trends文史藝術Humanities生活風格Lifestyle觀點評論Perspectives編輯嚴選Editors'Picks換日線X施羅德上架，夢想人生關於我們歷年季刊團隊成員大事記搜尋投書歷年季刊團隊成員大事記首頁CrossingCampus教育【線上學位面面觀】我為何選擇線上碩士？從刻板印象說起世界教我的「疫」堂課2020/06/0511123東南亞許多專業記者都與我修讀相同的線上學程，因此彼此都能藉此認識海外同業。
（非當事人）PhotoCredit：Shutterstock早在疫情之前，「線上課程／學位」就已興起──這讓許多財力有限，或者想在職（短期）進修的朋友，多了一個更為便利實惠的選擇。
究竟線上課程能否成為未來潮流，甚至取代面授學位？《換日線》邀請不同專業的作者現身說法，帶你更詳盡地認識線上課程之於不同領域／產業的可能性，從而評估自己的需求和選擇。
撰文：札克利／東亞的日常閒話下班後，找間提供無線網路的咖啡廳，打開電腦立刻與來自尼泊爾、菲律賓、孟加拉及斯里蘭卡的同學跨國連線，老師則在德國授課，這是我攻讀新聞碩士在職專班遠距上課的「日常」。
爆發新冠病毒疫情後，我習慣的遠距授課碩士學程，意外成為全世界多所學校的授課方式。
聯合國教科文組織（UNESCO）統計，已經有185國因新冠肺炎疫情而停課，導致全球80%的學生無法繼續學業。
今年3月，全球陸續有多所大學實施遠距教學，其中包括美國哈佛、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、麻省理工學院等頂尖大學，也都將實體課改成改為網路授課。
多采多姿的校園生活和課外活動全部暫停，學生只能乖乖待在家中上課。
親自體驗遠距學習，打破所有刻板印象對大部分的教授和學生而言，線上授課或許是個新鮮體驗，但早在肺炎疫情發生前，我所修讀的新聞碩士在職專班就是以遠距授課吸引學生就讀，目的是讓在職記者在跨國進修的同時也能兼顧職涯發展。
當時選擇這門碩士學位學程時，吸引我的除了東南亞許多專業記者都修讀該學程，能認識海外同業外；另個原因就是遠距授課，因為這允許我在不放棄工作、持續擁有收入下，還能拿一個國外的學士學位。
我所就讀的學校是1859年的創立的私校菲律賓的馬尼拉雅典耀大學（AteneodeManilaUniversity），也是菲律賓四大名校（註）之一，全校以英語授課。
在我求學過程中，也真的能在任何收到網路的地方上課，我曾在採訪現場、機場、甚至朋友婚禮上，隨意找個角落坐在地上，連上網路就開始上課。
至今，我仍記得剛開學時，我天真以為線上課程應該頗為輕鬆，第一堂課甚至準備了晚餐和珍奶，在家裡客廳翹著二郎腿，準備邊吃飯邊上課，當作看電影般享受。
但開學後，夢幻泡泡立刻破滅，我發現遠距教學的壓力，竟大到每分每秒都必須專心至極。
不同教授因習慣不同，線上教學的方式也會有所差異。
不過，通常在每堂線上課程前，都會通過郵件給學生大量的文章或書籍；上課時，則會一一要求學生回答問題或互相討論──因此每次上課前，我都膽戰心驚，深怕回答不出問題不僅尷尬，嚴重更可能直接影響學期成績。
這完全打破我原本以為遠距教學就等於輕鬆、隨便、可以偷懶的刻板印象，在教授備課充足及學生積極參與下，遠距教學也能非常嚴謹且紮實，每次上完課都覺得收穫很多。
老師的學術涵養和授課能力等基本功，仍是線上授課能否有成效的關鍵。
圖／Shutterstock在教學現場，看見科技的限制與可能菲律賓雅典耀大學的遠距授課主要是用Moodle線上學習系統，更早前曾經使用BlackboardLearn系統，在學習系統中有「舉手」按鈕，按下後老師就會點你的名字，讓你問問題。
另外有些老師也會規定在回覆完所有句子後，要寫上"end"，確認不會有同學在你發言還沒結束時打岔。
除了線上同步教學，我們的學習系統中也有「線上討論區」，老師會規定在一定時間內必須回覆討論的議題，或針對同學的新聞文章給予評論，這都是遠距教學中的一環。
記得有門「新聞理論」課程的授課老師是德國人，在柏林授課，而我的同學則來自世界各國不同時區，一起上課頗有一種科技無國界的感覺；但也時常會遇到有同學突然斷線
（非當事人）PhotoCredit：Shutterstock早在疫情之前，「線上課程／學位」就已興起──這讓許多財力有限，或者想在職（短期）進修的朋友，多了一個更為便利實惠的選擇。
究竟線上課程能否成為未來潮流，甚至取代面授學位？《換日線》邀請不同專業的作者現身說法，帶你更詳盡地認識線上課程之於不同領域／產業的可能性，從而評估自己的需求和選擇。
撰文：札克利／東亞的日常閒話下班後，找間提供無線網路的咖啡廳，打開電腦立刻與來自尼泊爾、菲律賓、孟加拉及斯里蘭卡的同學跨國連線，老師則在德國授課，這是我攻讀新聞碩士在職專班遠距上課的「日常」。
爆發新冠病毒疫情後，我習慣的遠距授課碩士學程，意外成為全世界多所學校的授課方式。
聯合國教科文組織（UNESCO）統計，已經有185國因新冠肺炎疫情而停課，導致全球80%的學生無法繼續學業。
今年3月，全球陸續有多所大學實施遠距教學，其中包括美國哈佛、普林斯頓大學、哥倫比亞大學、麻省理工學院等頂尖大學，也都將實體課改成改為網路授課。
多采多姿的校園生活和課外活動全部暫停，學生只能乖乖待在家中上課。
親自體驗遠距學習，打破所有刻板印象對大部分的教授和學生而言，線上授課或許是個新鮮體驗，但早在肺炎疫情發生前，我所修讀的新聞碩士在職專班就是以遠距授課吸引學生就讀，目的是讓在職記者在跨國進修的同時也能兼顧職涯發展。
當時選擇這門碩士學位學程時，吸引我的除了東南亞許多專業記者都修讀該學程，能認識海外同業外；另個原因就是遠距授課，因為這允許我在不放棄工作、持續擁有收入下，還能拿一個國外的學士學位。
我所就讀的學校是1859年的創立的私校菲律賓的馬尼拉雅典耀大學（AteneodeManilaUniversity），也是菲律賓四大名校（註）之一，全校以英語授課。
在我求學過程中，也真的能在任何收到網路的地方上課，我曾在採訪現場、機場、甚至朋友婚禮上，隨意找個角落坐在地上，連上網路就開始上課。
至今，我仍記得剛開學時，我天真以為線上課程應該頗為輕鬆，第一堂課甚至準備了晚餐和珍奶，在家裡客廳翹著二郎腿，準備邊吃飯邊上課，當作看電影般享受。
但開學後，夢幻泡泡立刻破滅，我發現遠距教學的壓力，竟大到每分每秒都必須專心至極。
不同教授因習慣不同，線上教學的方式也會有所差異。
不過，通常在每堂線上課程前，都會通過郵件給學生大量的文章或書籍；上課時，則會一一要求學生回答問題或互相討論──因此每次上課前，我都膽戰心驚，深怕回答不出問題不僅尷尬，嚴重更可能直接影響學期成績。
這完全打破我原本以為遠距教學就等於輕鬆、隨便、可以偷懶的刻板印象，在教授備課充足及學生積極參與下，遠距教學也能非常嚴謹且紮實，每次上完課都覺得收穫很多。
老師的學術涵養和授課能力等基本功，仍是線上授課能否有成效的關鍵。
圖／Shutterstock在教學現場，看見科技的限制與可能菲律賓雅典耀大學的遠距授課主要是用Moodle線上學習系統，更早前曾經使用BlackboardLearn系統，在學習系統中有「舉手」按鈕，按下後老師就會點你的名字，讓你問問題。
另外有些老師也會規定在回覆完所有句子後，要寫上"end"，確認不會有同學在你發言還沒結束時打岔。
除了線上同步教學，我們的學習系統中也有「線上討論區」，老師會規定在一定時間內必須回覆討論的議題，或針對同學的新聞文章給予評論，這都是遠距教學中的一環。
記得有門「新聞理論」課程的授課老師是德國人，在柏林授課，而我的同學則來自世界各國不同時區，一起上課頗有一種科技無國界的感覺；但也時常會遇到有同學突然斷線
8. 線上學位將改變高等教育生態？
三年以前，很多人都相信科技將會重塑高等教育的形態，首先是2012年初，哈佛、史丹佛大學、麻省理工的教授們各自開了大規模線上 ...menu::::::教育部首頁│網站導覽│聯絡我們│粉絲團回首頁主題報導校園新聞國際視窗活動快遞語言學習教育ABC閱讀越懂閩客語教育Q&A教育開講教育剪影MOETube:::主題報導校園新聞國際視窗活動快遞語言學習教育ABC閱讀越懂閩客語教育Q&A教育開講教育剪影MOETube2021總統教育獎獲獎學生優良事蹟系列報導之四～看見烏雲後的希望 迎向陽光教育家部落格人物典範 撕下弱勢標籤 校長謝月香要讓「幸福國小」更幸福居家學習「7大健康生活策略」 守護孩子身心健康青年體驗學習計畫宣導影片徵選形塑最獨特的你社團活動創造自我價值落實大學社會責任因應疫情發展體育署救生員證書效期再延長1年教育部「111年前重建111棟新校舍」 提升國中小校舍耐震力前進東京奧運中華健兒加油降低疫情經濟衝擊教育部公布高中以下鐘點人員及建教生紓困等措施110學年度高級中等學校免試入學24日公告各就學區實際招生名額及開放學生查詢個人序位國際視窗由本部29個駐外單位翻譯各國最新文教新聞，是目前國內報導各國文教新聞最完整的媒體，每周提供新知，讓讀者可以從臺灣看世界，掌握天下事！目前瀏覽路徑:首頁>國際視窗:::駐舊金山辦事處教育組線上學位將改變高等教育生態？673期2015-07-09三年以前，很多人都相信科技將會重塑高等教育的形態，首先是2012年初，哈佛、史丹佛大學、麻省理工的教授們各自開了大規模線上課程（MassiveOpenOnlineCourses，MOOCs）公司，只要有網路，每個人都可以獲得免費的線上課程，很快的就有數百萬學生登記帳號，當時許多權威人士們認為這是一個革命。
但是直到目前為止，傳統大學仍然是最穩固的文憑保證，所有的大學生都還是要支付愈來愈高昂的學費，且在畢業後背負鉅額學貸債務，各大學似乎並沒有任何想加入這波線上課程風潮的計畫。
MOOCs對高等教育沒有產生任何顯著的影響，但這絕對不是因為課程品質不佳，事實上，許多線上課程的師資和教材都相當傑出，而且不斷進步。
透過MOOCs，學生有機會以低價接觸知名教授的課程，但傳統大學才能提供官方文憑，讓學生可以在求職實證明自己的能力，畢竟多數人進入大學的原因，是為了找到好工作。
對雇主來說，傳統大學學歷傳遞了很多訊息：例如常春藤名校的入學申請競爭激烈，只有最優秀最搶眼的學生有機會被錄取。
所以，對很多人來多，「哈佛肄業」和「哈佛畢業」代表的都是「這個人很優秀，他有能力進哈佛」。
此外，大學結構化設計的課程要求相當容易評估，一個學士學位不只是隨意組成的120個學分，而是一套設計完整的入門、進階課程，也代表了一項專長，和科學與人文學科的平衡。
大學學歷也是取得研究所入學資格的基本條件，這項規定與19世紀時相當不同，當時任何想研讀法律的人都可以直接申請法學院。
1869年，伊萊特（CharlesEliot）接任哈佛大學校長，他開始要求必須有大學文憑，才能申請研究所和專業學程。
這項規定被許多大學沿用，逐漸在19世紀開始時成為固定的規則。
最後，傳統大學學位和政府的學歷管理、標準人資雇用流程緊密相扣，例如，不管你多擅長教書，你都得先取得大學學歷，才有資格擔任公立學校的教職，而私立學校也會把大學主修和學分作為篩選老師的標準。
除非有一套和現行制度並行的高等教育文憑認證系統，免費線上課程永遠無法對高等教育造成任何實質的影響。
所以，許多技術發明者也正在朝這個方向努力。
發表Firefox線上瀏覽器的Mozilla基金會花了幾年的時間設計了「開放標章」（OpenBadges）計畫，這是一種任何大學、組織都可以核發的電子憑證。
開放標章可以用於連結各個機構，提供文件佐證這項認證的真實性和取得的標準。
有部分大學正在嘗試採用這項技術。
電子認證的最大特點是：認證單位不侷限於大學，任何人都可以在工作、生活閒暇時學習新科目，並且獲得憑證。
MOOCs公司發展了他們自有的修課認證系統，例如約翰斯霍普金斯大學在Coursera提供了「資料科學序列」課程，包含了九門4週長的課程，涵蓋資料分析基礎、回歸模型、機器學習等主題，修課的學生必須要能夠建立一個數學模型、展示分析結果並且報告，此課程要價470美元，證書由Coursera和約翰斯霍普金斯大學共同署名核發。
對產業界來說，人力資源部
但是直到目前為止，傳統大學仍然是最穩固的文憑保證，所有的大學生都還是要支付愈來愈高昂的學費，且在畢業後背負鉅額學貸債務，各大學似乎並沒有任何想加入這波線上課程風潮的計畫。
MOOCs對高等教育沒有產生任何顯著的影響，但這絕對不是因為課程品質不佳，事實上，許多線上課程的師資和教材都相當傑出，而且不斷進步。
透過MOOCs，學生有機會以低價接觸知名教授的課程，但傳統大學才能提供官方文憑，讓學生可以在求職實證明自己的能力，畢竟多數人進入大學的原因，是為了找到好工作。
對雇主來說，傳統大學學歷傳遞了很多訊息：例如常春藤名校的入學申請競爭激烈，只有最優秀最搶眼的學生有機會被錄取。
所以，對很多人來多，「哈佛肄業」和「哈佛畢業」代表的都是「這個人很優秀，他有能力進哈佛」。
此外，大學結構化設計的課程要求相當容易評估，一個學士學位不只是隨意組成的120個學分，而是一套設計完整的入門、進階課程，也代表了一項專長，和科學與人文學科的平衡。
大學學歷也是取得研究所入學資格的基本條件，這項規定與19世紀時相當不同，當時任何想研讀法律的人都可以直接申請法學院。
1869年，伊萊特（CharlesEliot）接任哈佛大學校長，他開始要求必須有大學文憑，才能申請研究所和專業學程。
這項規定被許多大學沿用，逐漸在19世紀開始時成為固定的規則。
最後，傳統大學學位和政府的學歷管理、標準人資雇用流程緊密相扣，例如，不管你多擅長教書，你都得先取得大學學歷，才有資格擔任公立學校的教職，而私立學校也會把大學主修和學分作為篩選老師的標準。
除非有一套和現行制度並行的高等教育文憑認證系統，免費線上課程永遠無法對高等教育造成任何實質的影響。
所以，許多技術發明者也正在朝這個方向努力。
發表Firefox線上瀏覽器的Mozilla基金會花了幾年的時間設計了「開放標章」（OpenBadges）計畫，這是一種任何大學、組織都可以核發的電子憑證。
開放標章可以用於連結各個機構，提供文件佐證這項認證的真實性和取得的標準。
有部分大學正在嘗試採用這項技術。
電子認證的最大特點是：認證單位不侷限於大學，任何人都可以在工作、生活閒暇時學習新科目，並且獲得憑證。
MOOCs公司發展了他們自有的修課認證系統，例如約翰斯霍普金斯大學在Coursera提供了「資料科學序列」課程，包含了九門4週長的課程，涵蓋資料分析基礎、回歸模型、機器學習等主題，修課的學生必須要能夠建立一個數學模型、展示分析結果並且報告，此課程要價470美元，證書由Coursera和約翰斯霍普金斯大學共同署名核發。
對產業界來說，人力資源部
9. 線上學習-取得教育部認證資訊科學服務管理碩士學位｜1111 ...
想要取得碩士學位卻沒辦法空出時間嗎？ 想要一邊工作還能拿到碩士學位嗎？ 想要取得碩士學位卻沒有機會嗎？ 那您一定不能錯過 國立雲林科技大學資訊管理學系 ...1111進修網進修課程免費課程線上課程證照中心課程分類進修課程-資訊科技進修課程-設計創新進修課程-語言學習進修課程-金融會計進修課程-行銷企管進修課程-休閒才藝進修課程-學位進修進修課程-證照培訓進修課程-遊學留學進修課程-職業技能公職課程-公職國營地區台北市新北市基隆市宜蘭縣桃園市新竹市新竹縣苗栗縣台中市南投縣彰化縣雲林縣嘉義市嘉義縣台南市高雄市屏東縣花蓮縣台東縣澎湖縣金門縣連江縣其他含線上課程分類進修課程-資訊科技進修課程-設計創新進修課程-語言學習進修課程-金融會計進修課程-行銷企管進修課程-休閒才藝進修課程-學位進修進修課程-證照培訓進修課程-遊學留學進修課程-職業技能公職課程-公職國營地區亞洲美洲歐洲澳洲其他其他含線上證照類型電腦/資訊/網路設計/美工會議展覽/廣告行銷語言能力檢定不動產/財金/保險人事/法務/教育心輔餐飲/觀光旅遊業務貿易/門市服務交通運輸品管/安規電子/電機機械操作/修護生產製造/印刷製版營建/土木/消防化工/化學醫療護理/社工照顧大眾傳播娛樂演藝/造型美容專業進階管理警衛/體適能/救援測量驗證/環保毒物農林漁牧礦其他證照/證書免費學習免費課程免費影音進修學堂文章學習線上學習好康活動證照中心會員N企業加入會員會員登入企業登入子帳登入廣告合作資訊科技設計創新語言學習職業技能行銷企管休閒才藝學位進修證照培訓公職國營遊學留學金融會計線上學習-取得教育部認證資訊科學服務管理碩士學位國立雲林科技大學資訊管理系開課日期：隨時開課課程費用：線上洽詢上課時間：不拘/不拘學習時程：碩士班：2到4年上課地點：線上課程線上課程map適用對象：具學士學位，工作年資累計達1年者1111進修網>進修課程>資訊科技>網路管理>線上學習-取得教育部認證資訊科學服務管理碩士學位索取課程資料 收藏課程課程特色想要取得碩士學位卻沒辦法空出時間嗎？想要一邊工作還能拿到碩士學位嗎？想要取得碩士學位卻沒有機會嗎？那您一定不能錯過國立雲林科技大學資訊管理學系數位學習碩士在職專班能夠讓你不受地點限制還能一邊工作一邊學習詳細內容本校109學年度數位學習碩士在職專班(春季班) 招生報名已展開!!(即日起至11/2) 109學年度數位學習碩士在職專班入學招生，歡迎擬繼續進修之同學踴躍報名。
＊免筆試！＊提供遠距教學免奔波一學期到校面授三次，其餘為遠距教學一、報名日期：109年10月6日(星期二)上午9時起至109年11月2日(星期一)下午4時30分止(一律網路報名)二、面試日期：109年11月21日(星期六)三、簡章：即日起請至本校招生網站下載甄試簡章。
師資介紹姓名開課名稱方國定教授研究方法、資料分析陳重臣教授智慧型計算、類神經網路商業應用董少桓教授程式設計與系統發展許中川教授資料探勘施東河教授網路技術與發展、網路與系統安全鄭景俗教授知識管理、資訊資源管理古東明教授網路攻防與技術應用陳昭宏教授研究方法、知識管理、投資資訊管理、全球運籌管理黃純敏教授資訊檢索、軟體工程、系統分析與設計莊煥銘副教授策略與資訊管理、資料管理與應用、顧客關係管理徐濟世副教授互動設計與思考、專案管理湯宗泰副教授電子商務實務研討、顧客關係管理、管理資訊系統施學琦副教授資料管理與應用黃錦法副教授網路系統發展與應用、網路技術與發展李保志副教授專案管理張青桃副教授數位學習專論 報名方式如您對本課程有興趣，或需相關諮詢，請於下方留下您的聯絡資訊，我們將派專人與您聯繫，為您安排上課事宜，或回覆問題，感謝您！備註請先參考去年簡章今年簡章預計9月出爐我想瞭解更多我要報名我想諮詢男女換一個我已詳讀瞭解且接受個人資料蒐集相關規定及會員服務條款若您有進修網會員帳號，建議您登入進修網，省去填表部份欄位的填寫！填好送出讀者留言相關進修課程推薦 課程名稱認證機構(分校)上課地點費用開課日期網站後端購物系統規劃巨匠電腦館前認證台北市中正區線上洽詢隨時開課OpenSUSELinux系統管理巨匠電腦台北認證台北市中正區線上洽詢隨時開課Win-2016-MCSA雲端網路系統安裝...巨匠電腦台北認證台北市中正區線上洽詢隨時開課CCNPR&S國際認證輔導中國文化大學...台北市大安區88888隨時開課資料庫概論巨匠電腦東區認證台北市大安區電洽2021-09-23認證機構推薦赫綵設計學院前端網頁架設實務-RWD響應式網...室內設計-3dsMax3D空間手繪DreamweaverCSS、CSS3切版規劃...三民輔考資訊有限公司專業證照-導遊領隊課程面授專...農會招考最新考試課程-公職就業...國營事業-2021(110)台電
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