線上教學的幾個訣竅：遠距教學該如何讓學生投入又有歸屬感 ... | 線上課程 須知
根據人機互動領域的研究，本篇將分享幾個遠距教學的不同進行訣竅、使用時機與注意事項。
幫助各位老師運用不同線上媒體，產生比實體班級授課 ...×000文字分享友善列印000活得科學社會群體電腦資訊線上教學的幾個訣竅：遠距教學該如何讓學生投入又有歸屬感？人機共生你我它・2020/04/10・5093字・閱讀時間約10分鐘＋追蹤作者／楊期蘭（感謝沈奕超提供編輯建議）“Wedonotlearnfromexperience…welearnfromreflectingonexperience.”―JohnDewey圖／NamHoang @ Unsplash近期為了防止近日流行傳染病疫情擴散，各校開始建議老師們以遠距授課，各位突然被授與這任務的老師們在準備過程中是否有點措手不及？不過別擔心！根據人機互動領域的研究，本篇將分享幾個遠距教學的不同進行訣竅、使用時機與注意事項。
幫助各位老師運用不同線上媒體，產生比實體班級授課更有效的教學體驗。
班級的存在感與歸屬感很重要首先，為了讓學生有動力學習授課內容，班級經營是不可或缺的一個元素但虛擬課堂班級經營時需要多花點心力。
虛擬課堂（線上授課）與實體班級其中一個較不同的地方在於，虛擬課程容易缺乏同學的存在感（awarenessofothers）與班級歸屬感（senseofcommunity）3，使得學生們不容易感覺到自己在一個班級裡與其他師生共學。
在實體班級中，學生可以知道什麼時間要上哪堂課、這個時間旁邊會坐著哪些同學、誰有來上課誰缺席、其他同學對這堂課是不是感興趣、班上同學是不是都很認真吸收老師講的內容、我的問題是不是對其他同學有貢獻、我是不是班級上的一份子等。
但換到虛擬課堂中，學生們都是獨自在自己房間裡跟大家「虛擬」地聚集在一起（alonetogether），線上軟體也不全都有提供這些資訊來幫助遠距共學的學生們明確感受到自己並不是孤軍奮戰，因此在虛擬課堂中學生們比較難持續投入1,3。
圖／MikaelKristenson @ Unsplash＿利用聊天室與社群媒體，讓學生感覺不孤單為什麼線上共學的歸屬感重要？因為當學生們感受到自己隸屬於某個學習群體時，就會因為各種社交因素讓自己更加投入學習中；而向同儕學習、與同儕討論也對個人學習、理解有幫助1,7。
為了讓班上同學在虛擬課堂中感受到更多班級的存在感與歸屬感，進而讓學生線上學習時更加投入、更有動機3，各位老師們可以嘗試制定固定的線上共學時間，其中一個作法是：開一個線上聊天室讓想要一起自習的同學們在同一時間裡加入聊天室，大家開視訊一起自習，也可以安排TA、RA讓學生們問問題。
這個目的主要是讓學生們明確知道彼此現在都一起在學習，就如同考前大家在K書中心K書的感覺，學生們看到其他人也很認真讀書，自己也會受群體氛圍影響。
如此一來，除了能夠讓同儕的存在感更明顯，也能隨著時間的累積營造線上班級的歸屬感，因為學生們會在這過程中感受到自己是在跟一個班級裡的某些人一起努力，當學生們在虛擬課堂中能感受到其他同學的存在感與班級歸屬感時，就會更有學習動力。
此外，善用線上數位學習平台（moodle、iLMS etc）或一些線上社群軟體（slack、discord、skypeetc），讓同學們知道現在班上有誰在線上、幾個人已經繳交作業，讓大家擁有更多社交線索得知自己並不孤單。
圖／ MimiThian @ Unsplash三種虛擬課堂的進行方式接著，當我們為班級建立好遠距學習的歸屬感後，接著可以根據授課內容需求（概念課、實作課、討論課）、班級規模、課堂設計偏好選擇以下三種不同的虛擬課堂進行方式。
小班教學、小團體討論：透過視訊會議讓師生即時互動小班教學時，如果老師希望有比較深入的團體討論、並想即時關注每個學生學習狀態的話，可以透過視訊會議的方式直接對談，有許多遠距會議軟體可以運用（Skype、Googlehangout、Zoom、Discordetc）。
執行上，可以先與班上同學確立一套線上溝通模式，例如什麼時候希望沒發言的人先把自己的麥克風靜音、想發言的時候製作明顯的色卡放在螢幕前讓其他人看到、提醒學生在沒有其他背景噪音的環境下加入視訊會議、或是適時在別人發言後給出「嗯」「聽到」等回應，發言的學生有線索知道自己有被聽到。
我想讓學生有更多線上課堂討論，該怎麼做？如果希望鼓勵學生們線上討論課程內容，可以試著讓學生分成3–5人線上小組，並在討論前告訴學生們可以自行協調出一個會議主持人（moderator），讓這個主持人調配大家的發言比例、協調發言順序，避免大家同
幫助各位老師運用不同線上媒體，產生比實體班級授課 ...×000文字分享友善列印000活得科學社會群體電腦資訊線上教學的幾個訣竅：遠距教學該如何讓學生投入又有歸屬感？人機共生你我它・2020/04/10・5093字・閱讀時間約10分鐘＋追蹤作者／楊期蘭（感謝沈奕超提供編輯建議）“Wedonotlearnfromexperience…welearnfromreflectingonexperience.”―JohnDewey圖／NamHoang @ Unsplash近期為了防止近日流行傳染病疫情擴散，各校開始建議老師們以遠距授課，各位突然被授與這任務的老師們在準備過程中是否有點措手不及？不過別擔心！根據人機互動領域的研究，本篇將分享幾個遠距教學的不同進行訣竅、使用時機與注意事項。
幫助各位老師運用不同線上媒體，產生比實體班級授課更有效的教學體驗。
班級的存在感與歸屬感很重要首先，為了讓學生有動力學習授課內容，班級經營是不可或缺的一個元素但虛擬課堂班級經營時需要多花點心力。
虛擬課堂（線上授課）與實體班級其中一個較不同的地方在於，虛擬課程容易缺乏同學的存在感（awarenessofothers）與班級歸屬感（senseofcommunity）3，使得學生們不容易感覺到自己在一個班級裡與其他師生共學。
在實體班級中，學生可以知道什麼時間要上哪堂課、這個時間旁邊會坐著哪些同學、誰有來上課誰缺席、其他同學對這堂課是不是感興趣、班上同學是不是都很認真吸收老師講的內容、我的問題是不是對其他同學有貢獻、我是不是班級上的一份子等。
但換到虛擬課堂中，學生們都是獨自在自己房間裡跟大家「虛擬」地聚集在一起（alonetogether），線上軟體也不全都有提供這些資訊來幫助遠距共學的學生們明確感受到自己並不是孤軍奮戰，因此在虛擬課堂中學生們比較難持續投入1,3。
圖／MikaelKristenson @ Unsplash＿利用聊天室與社群媒體，讓學生感覺不孤單為什麼線上共學的歸屬感重要？因為當學生們感受到自己隸屬於某個學習群體時，就會因為各種社交因素讓自己更加投入學習中；而向同儕學習、與同儕討論也對個人學習、理解有幫助1,7。
為了讓班上同學在虛擬課堂中感受到更多班級的存在感與歸屬感，進而讓學生線上學習時更加投入、更有動機3，各位老師們可以嘗試制定固定的線上共學時間，其中一個作法是：開一個線上聊天室讓想要一起自習的同學們在同一時間裡加入聊天室，大家開視訊一起自習，也可以安排TA、RA讓學生們問問題。
這個目的主要是讓學生們明確知道彼此現在都一起在學習，就如同考前大家在K書中心K書的感覺，學生們看到其他人也很認真讀書，自己也會受群體氛圍影響。
如此一來，除了能夠讓同儕的存在感更明顯，也能隨著時間的累積營造線上班級的歸屬感，因為學生們會在這過程中感受到自己是在跟一個班級裡的某些人一起努力，當學生們在虛擬課堂中能感受到其他同學的存在感與班級歸屬感時，就會更有學習動力。
此外，善用線上數位學習平台（moodle、iLMS etc）或一些線上社群軟體（slack、discord、skypeetc），讓同學們知道現在班上有誰在線上、幾個人已經繳交作業，讓大家擁有更多社交線索得知自己並不孤單。
圖／ MimiThian @ Unsplash三種虛擬課堂的進行方式接著，當我們為班級建立好遠距學習的歸屬感後，接著可以根據授課內容需求（概念課、實作課、討論課）、班級規模、課堂設計偏好選擇以下三種不同的虛擬課堂進行方式。
小班教學、小團體討論：透過視訊會議讓師生即時互動小班教學時，如果老師希望有比較深入的團體討論、並想即時關注每個學生學習狀態的話，可以透過視訊會議的方式直接對談，有許多遠距會議軟體可以運用（Skype、Googlehangout、Zoom、Discordetc）。
執行上，可以先與班上同學確立一套線上溝通模式，例如什麼時候希望沒發言的人先把自己的麥克風靜音、想發言的時候製作明顯的色卡放在螢幕前讓其他人看到、提醒學生在沒有其他背景噪音的環境下加入視訊會議、或是適時在別人發言後給出「嗯」「聽到」等回應，發言的學生有線索知道自己有被聽到。
我想讓學生有更多線上課堂討論，該怎麼做？如果希望鼓勵學生們線上討論課程內容，可以試著讓學生分成3–5人線上小組，並在討論前告訴學生們可以自行協調出一個會議主持人（moderator），讓這個主持人調配大家的發言比例、協調發言順序，避免大家同