https://www.ntpu.edu.tw/admin/a7/org/a7-4/epaper | 台北大學開放式課程
::: 註冊組|課務組|綜合業務組|教學發展中心|語言中心|回教務處主要業務最新公告成員介紹法令規章表單下載出版業務TA申請平台教學資源網網相連活動專區學生學習成效專區電子報 發刊詞電子報分類總覽訂閱電子報巳發行電子報首頁>行政單位>教務處>教學發展中心>電子報網路學習新趨勢—開放式課程‧出刊日期：2010-05-10[第6期] 順應現代教育數位化與全球化的趨勢，學生利用電腦進行線上學習的模式已日漸普遍。
目前普遍的現況是教師將授課內容講義與相關專業知識，編寫重製為數位教材，置於自有的數位學習平台上，協助學生自主學習，以收課前預習或課後複習之成效。
此舉立意良好但受惠者有限，如能透過知識分享的概念，將這些優質的數位教材放置於網際網路上，無償地開放分享提供大眾學習，必能更貼近教育的真義。
如同美國麻省理工學院自1999年起開始推動的OpenCourseWare(OCW)計畫，就是將該校課程開放於網路上無償分享給大眾學習。
以下就讓我們透過Q&A的方式，更進一步的認識「開放式課程」。
Q：何謂「開放式課程」A：開放式課程(OpenCourseWare,OCW)是1999年美國麻省理工學院（MIT）於教育科技會議上提出的知識分享計畫，主要將高品質的教材與資源，組織成數位教材，無償地開放於網路上供大眾分享與學習，並依據「創用CC」條款公開「教材使用」與「改編教材」權限，藉由MIT本身做起的行動力來擴展開放式課程的範圍和影響力，除了分享知識，亦希望激發全球知識共享的概念與精神。
2002年聯合國教科文組織的國際會議論壇（UNESCO＊sForum）中亦提出開放教育資源（OpenEducationalResources）概念，之後由經濟共同發展組織(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment,簡稱OECD)內的教育研究暨發展中心針對開發中國家高等教育的開放式課程（OpenCoursewareforHigherEducationinDevelopingCountries），進行開放教育資源(OpenEducationalResources，簡稱OER)研究。
而開放教育資源計畫在2007年的iSummit會議中亦為重要討論議題之一，證明了教育資源共享之重要性，也開始有許多國家、國際組織或網站致力於分享教育資源。
開放教育運動的出現，與教育者同伴間分享好想法的已有傳統及網際網路合作交互的文化相融合。
開放教育運動建在這一觀念基礎上，即認為每個人都應該不受限制地享有使用、定制、改進、重新配發教育資源的自由。
教育者、學習者以及持有這一相同觀念的其他同仁，正聚集成為這種世界性努力的組成部分，即努力使獲得教育更加容易，也更加有效。
Q：「開放式課程」與遠距課程、函授、線上課程的差別A：OpenCourseWare(OCW)為新的字眼，這種寫法已經為開放式課程的標準撰寫方式，但CourseWare並不代表為課程。
OpenCourseWare本意是知識開放與分享，中文譯為「開放式課程」，常被誤認為是完整的課程開放。
其實，開放式課程並非課程提供，而是由學校單方向的提供自學資源與知識，自學者可自我訂定學習目標，並自行決定學習方式與內容。
開放式課程鼓勵將教材開放分享與重製，也希望藉由這種方式創造不同的課程結構與內容，且也希望提供較具結構性的內容。
但教育部持續鼓勵的課程上網與E化課程多有不同，因為該E化課程教師將課程放在網路上，卻無法提供使用者依規劃重製，且老師和學校版權多無對外開放，這並不是開放式課程。
課程可從四個方面來看：
目前普遍的現況是教師將授課內容講義與相關專業知識，編寫重製為數位教材，置於自有的數位學習平台上，協助學生自主學習，以收課前預習或課後複習之成效。
此舉立意良好但受惠者有限，如能透過知識分享的概念，將這些優質的數位教材放置於網際網路上，無償地開放分享提供大眾學習，必能更貼近教育的真義。
如同美國麻省理工學院自1999年起開始推動的OpenCourseWare(OCW)計畫，就是將該校課程開放於網路上無償分享給大眾學習。
以下就讓我們透過Q&A的方式，更進一步的認識「開放式課程」。
Q：何謂「開放式課程」A：開放式課程(OpenCourseWare,OCW)是1999年美國麻省理工學院（MIT）於教育科技會議上提出的知識分享計畫，主要將高品質的教材與資源，組織成數位教材，無償地開放於網路上供大眾分享與學習，並依據「創用CC」條款公開「教材使用」與「改編教材」權限，藉由MIT本身做起的行動力來擴展開放式課程的範圍和影響力，除了分享知識，亦希望激發全球知識共享的概念與精神。
2002年聯合國教科文組織的國際會議論壇（UNESCO＊sForum）中亦提出開放教育資源（OpenEducationalResources）概念，之後由經濟共同發展組織(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment,簡稱OECD)內的教育研究暨發展中心針對開發中國家高等教育的開放式課程（OpenCoursewareforHigherEducationinDevelopingCountries），進行開放教育資源(OpenEducationalResources，簡稱OER)研究。
而開放教育資源計畫在2007年的iSummit會議中亦為重要討論議題之一，證明了教育資源共享之重要性，也開始有許多國家、國際組織或網站致力於分享教育資源。
開放教育運動的出現，與教育者同伴間分享好想法的已有傳統及網際網路合作交互的文化相融合。
開放教育運動建在這一觀念基礎上，即認為每個人都應該不受限制地享有使用、定制、改進、重新配發教育資源的自由。
教育者、學習者以及持有這一相同觀念的其他同仁，正聚集成為這種世界性努力的組成部分，即努力使獲得教育更加容易，也更加有效。
Q：「開放式課程」與遠距課程、函授、線上課程的差別A：OpenCourseWare(OCW)為新的字眼，這種寫法已經為開放式課程的標準撰寫方式，但CourseWare並不代表為課程。
OpenCourseWare本意是知識開放與分享，中文譯為「開放式課程」，常被誤認為是完整的課程開放。
其實，開放式課程並非課程提供，而是由學校單方向的提供自學資源與知識，自學者可自我訂定學習目標，並自行決定學習方式與內容。
開放式課程鼓勵將教材開放分享與重製，也希望藉由這種方式創造不同的課程結構與內容，且也希望提供較具結構性的內容。
但教育部持續鼓勵的課程上網與E化課程多有不同，因為該E化課程教師將課程放在網路上，卻無法提供使用者依規劃重製，且老師和學校版權多無對外開放，這並不是開放式課程。
課程可從四個方面來看：