馬太效應matthew effect延伸文章資訊，搜尋引擎最佳文章推薦
1. 马太效应
馬太效應（英語：Matthew effect），指科学界的名聲累加的一种反饋现象，最早由美國社会学家罗伯特·莫顿於1968年提出。
其名稱来自于《新约圣经·马太福音》中 ...馬太效應維基百科，自由的百科全書跳至導覽跳至搜尋此條目需要精通或熟悉信息管理、社會學的編者參與及協助編輯。
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馬太效應（英語：Mattheweffect），指科學界的名聲累加的一種回饋現象，最早由美國社會學家羅伯特·莫頓於1968年提出[1][2]。
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中的一則寓言[3]。
目錄1馬太福音中的寓言2起源3應用3.1經濟學3.2社會心理學3.3有機化學3.4圖書資訊學4參考文獻4.1引用4.2來源5參見馬太福音中的寓言[編輯]馬太效應典出《馬太福音》第13章第12節和一對相似的經文（按才幹受責任的比喻）——《馬太福音》第25章第29節、《路加福音》第19章第11-26節：“凡有的，還要加給他，叫他有餘；凡沒有的，連他所有的也要奪去。
”起源[編輯]1968年，美國社會學家羅伯特·莫頓提出這個術語用以概括一種社會心理現象：「相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
」值得一提的是，這個現象名副其實地發生了在1974年的諾貝爾物理學獎中。
1967年安東尼·休伊什教授的研究生約瑟琳·貝爾·伯奈爾發現了脈衝星，關於發現脈衝星的文件共有5個作者，安東尼·休伊什位列第一，約瑟琳·貝爾·伯奈爾列在第二。
結果，休伊什博士與馬丁·賴爾博士一同被授予諾貝爾物理學獎，但並沒有把貝爾作為共同研究者列入諾貝爾獎獲獎名單。
這引起了爭議，遭到了休伊什的同袍——天文學家霍伊爾的譴責[4]。
莫頓考察了決定這樣一個效應的社會心理條件和機制，並發現了多重發現的重複功能與傑出科學家的聚焦功能之間的相互聯繫。
傑出科學家會透過他們所發現的研究論述的重要價值，以及他們的自信心，而得到聚焦功能的強化。
這種自信心一部分是固有的，一部分是在有創造性的科學環境中體驗和交往的結果，還有一部分是後來社會確認了他們的社會地位的結果；這種自信鼓勵科學家們去探尋有風險但重要的問題，鼓勵他們強調自己的研究結果。
宏觀社會意義上的馬太效應原理，明顯地表現在那些現在導致科學資源和天才集中化的社會選擇過程之中。
應用[編輯]經濟學[編輯]參見：贏者通吃市場馬太效應為強者愈強弱者越弱之現象，即是貧者愈貧富者愈富。
[5]現實中就是指，只要獲得了每一點的成功，就會產生累積優勢，使之擁有更大的機會獲得更卓越的成就。
也是造就了貧富差距的原因之一。
社會心理學[編輯]參見：社會心理學在教育方面的長期馬太效應被運用在心理學家基思·斯塔諾威克（英語：KeithE.Stanovich）的研究中，他曾廣泛做了對閱讀能力和語言殘疾的研究。
斯塔諾威克用「馬太效應」一詞，來形容早期成功獲取閱讀能力，通常會導致作為學習者成人後的成功這一現象，而如若沒有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力，將可能造成長期的、學習不同新技能的困難。
兒童在開始閱讀方面的落後，也將增加他們與同齡人之間的差距。
後來，當學生需要「從閱讀中學習」（其中，然後才學習閱讀），他們的閱讀困難會進一步造成學習大多數其他科目的問題。
這樣，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，跌幅會比同齡人越發增高。
學生閱讀能力愈高，對詞彙和世界知識的增長愈快、愈多，這結果進一步提昇閱讀能力，兩者良性地循環；閱讀能力愈低，對詞彙和世界知識的增長愈慢、愈少，這結果進一步妨礙閱讀能力的發展，兩者惡性地循環。
於是，高閱讀能力的兒童，與低閱讀能力的兒童，在語文能力、對世界的認識等智能上的表現，差異只會愈來愈大，貧者愈貧，富者愈富，始終無法修補。
因此，如果教師和家長對能力落後的兒童抱持觀望，期望他們的閱讀能力能隨年歲增長而自然趕及，這種想法實在不切實際。
“閱讀能力影響你所做的一切事情”——摘錄斯塔諾威克的話（亞當斯，1990年，pp60）有機化學[編輯]有機化學方面一本著
其名稱来自于《新约圣经·马太福音》中 ...馬太效應維基百科，自由的百科全書跳至導覽跳至搜尋此條目需要精通或熟悉信息管理、社會學的編者參與及協助編輯。
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馬太效應（英語：Mattheweffect），指科學界的名聲累加的一種回饋現象，最早由美國社會學家羅伯特·莫頓於1968年提出[1][2]。
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中的一則寓言[3]。
目錄1馬太福音中的寓言2起源3應用3.1經濟學3.2社會心理學3.3有機化學3.4圖書資訊學4參考文獻4.1引用4.2來源5參見馬太福音中的寓言[編輯]馬太效應典出《馬太福音》第13章第12節和一對相似的經文（按才幹受責任的比喻）——《馬太福音》第25章第29節、《路加福音》第19章第11-26節：“凡有的，還要加給他，叫他有餘；凡沒有的，連他所有的也要奪去。
”起源[編輯]1968年，美國社會學家羅伯特·莫頓提出這個術語用以概括一種社會心理現象：「相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
」值得一提的是，這個現象名副其實地發生了在1974年的諾貝爾物理學獎中。
1967年安東尼·休伊什教授的研究生約瑟琳·貝爾·伯奈爾發現了脈衝星，關於發現脈衝星的文件共有5個作者，安東尼·休伊什位列第一，約瑟琳·貝爾·伯奈爾列在第二。
結果，休伊什博士與馬丁·賴爾博士一同被授予諾貝爾物理學獎，但並沒有把貝爾作為共同研究者列入諾貝爾獎獲獎名單。
這引起了爭議，遭到了休伊什的同袍——天文學家霍伊爾的譴責[4]。
莫頓考察了決定這樣一個效應的社會心理條件和機制，並發現了多重發現的重複功能與傑出科學家的聚焦功能之間的相互聯繫。
傑出科學家會透過他們所發現的研究論述的重要價值，以及他們的自信心，而得到聚焦功能的強化。
這種自信心一部分是固有的，一部分是在有創造性的科學環境中體驗和交往的結果，還有一部分是後來社會確認了他們的社會地位的結果；這種自信鼓勵科學家們去探尋有風險但重要的問題，鼓勵他們強調自己的研究結果。
宏觀社會意義上的馬太效應原理，明顯地表現在那些現在導致科學資源和天才集中化的社會選擇過程之中。
應用[編輯]經濟學[編輯]參見：贏者通吃市場馬太效應為強者愈強弱者越弱之現象，即是貧者愈貧富者愈富。
[5]現實中就是指，只要獲得了每一點的成功，就會產生累積優勢，使之擁有更大的機會獲得更卓越的成就。
也是造就了貧富差距的原因之一。
社會心理學[編輯]參見：社會心理學在教育方面的長期馬太效應被運用在心理學家基思·斯塔諾威克（英語：KeithE.Stanovich）的研究中，他曾廣泛做了對閱讀能力和語言殘疾的研究。
斯塔諾威克用「馬太效應」一詞，來形容早期成功獲取閱讀能力，通常會導致作為學習者成人後的成功這一現象，而如若沒有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力，將可能造成長期的、學習不同新技能的困難。
兒童在開始閱讀方面的落後，也將增加他們與同齡人之間的差距。
後來，當學生需要「從閱讀中學習」（其中，然後才學習閱讀），他們的閱讀困難會進一步造成學習大多數其他科目的問題。
這樣，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，跌幅會比同齡人越發增高。
學生閱讀能力愈高，對詞彙和世界知識的增長愈快、愈多，這結果進一步提昇閱讀能力，兩者良性地循環；閱讀能力愈低，對詞彙和世界知識的增長愈慢、愈少，這結果進一步妨礙閱讀能力的發展，兩者惡性地循環。
於是，高閱讀能力的兒童，與低閱讀能力的兒童，在語文能力、對世界的認識等智能上的表現，差異只會愈來愈大，貧者愈貧，富者愈富，始終無法修補。
因此，如果教師和家長對能力落後的兒童抱持觀望，期望他們的閱讀能力能隨年歲增長而自然趕及，這種想法實在不切實際。
“閱讀能力影響你所做的一切事情”——摘錄斯塔諾威克的話（亞當斯，1990年，pp60）有機化學[編輯]有機化學方面一本著
2. 馬太效應
馬太效應（英語：Matthew effect），指科學界的名聲累加的一種回饋現象，最早由美國社會學家羅伯特·莫頓於1968年提出。
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中 ...馬太效應强者愈强、弱者愈弱的现象語言監視編輯此條目需要精通或熟悉信息管理、社會學的編者參與及協助編輯。
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馬太效應（英語：Mattheweffect），指科學界的名聲累加的一種回饋現象，最早由美國社會學家羅伯特·莫頓於1968年提出[1][2]。
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中的一則寓言[3]。
目錄1馬太福音中的寓言2起源3應用3.1經濟學3.2社會心理學3.3有機化學3.4圖書資訊學4參考文獻4.1引用4.2來源5參見馬太福音中的寓言編輯馬太效應典出《馬太福音》第13章第12節和一對相似的經文（按才幹受責任的比喻）——《馬太福音》第25章第29節、《路加福音》第19章第11-26節：“凡有的，還要加給他，叫他有餘；凡沒有的，連他所有的也要奪去。
”起源編輯1968年，美國社會學家羅伯特·莫頓提出這個術語用以概括一種社會心理現象：「相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
」值得一提的是，這個現象名副其實地發生了在1974年的諾貝爾物理學獎中。
1967年安東尼·休伊什教授的研究生約瑟琳·貝爾·伯奈爾發現了脈衝星，關於發現脈衝星的文件共有5個作者，安東尼·休伊什位列第一，約瑟琳·貝爾·伯奈爾列在第二。
結果，休伊什博士與馬丁·賴爾博士一同被授予諾貝爾物理學獎，但並沒有把貝爾作為共同研究者列入諾貝爾獎獲獎名單。
這引起了爭議，遭到了休伊什的同袍——天文學家霍伊爾的譴責[4]。
莫頓考察了決定這樣一個效應的社會心理條件和機制，並發現了多重發現的重複功能與傑出科學家的聚焦功能之間的相互聯繫。
傑出科學家會透過他們所發現的研究論述的重要價值，以及他們的自信心，而得到聚焦功能的強化。
這種自信心一部分是固有的，一部分是在有創造性的科學環境中體驗和交往的結果，還有一部分是後來社會確認了他們的社會地位的結果；這種自信鼓勵科學家們去探尋有風險但重要的問題，鼓勵他們強調自己的研究結果。
宏觀社會意義上的馬太效應原理，明顯地表現在那些現在導致科學資源和天才集中化的社會選擇過程之中。
應用編輯經濟學編輯參見：贏者通吃市場馬太效應為強者愈強弱者越弱之現象，即是貧者愈貧富者愈富。
[5]現實中就是指，只要獲得了每一點的成功，就會產生累積優勢，使之擁有更大的機會獲得更卓越的成就。
也是造就了貧富差距的原因之一。
社會心理學編輯參見：社會心理學在教育方面的長期馬太效應被運用在心理學家基思·斯塔諾威克（英語：KeithE.Stanovich）的研究中，他曾廣泛做了對閱讀能力和語言殘疾的研究。
斯塔諾威克用「馬太效應」一詞，來形容早期成功獲取閱讀能力，通常會導致作為學習者成人後的成功這一現象，而如若沒有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力，將可能造成長期的、學習不同新技能的困難。
兒童在開始閱讀方面的落後，也將增加他們與同齡人之間的差距。
後來，當學生需要「從閱讀中學習」（其中，然後才學習閱讀），他們的閱讀困難會進一步造成學習大多數其他科目的問題。
這樣，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，跌幅會比同齡人越發增高。
學生閱讀能力愈高，對詞彙和世界知識的增長愈快、愈多，這結果進一步提昇閱讀能力，兩者良性地循環；閱讀能力愈低，對詞彙和世界知識的增長愈慢、愈少，這結果進一步妨礙閱讀能力的發展，兩者惡性地循環。
於是，高閱讀能力的兒童，與低閱讀能力的兒童，在語文能力、對世界的認識等智能上的表現，差異只會愈來愈大，貧者愈貧，富者愈富，始終無法修補。
因此，如果教師和家長對能力落後的兒童抱持觀望，期望他們的閱讀能力能隨年歲增長而自然趕及，這種想法實在不切實際。
“閱讀能力影響你所做的一切事情”——摘錄斯塔諾威克的話（亞當斯，1990年，pp60）有機化學編輯有機化學方面一本著名課本「路易斯·費瑟（英語：
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中 ...馬太效應强者愈强、弱者愈弱的现象語言監視編輯此條目需要精通或熟悉信息管理、社會學的編者參與及協助編輯。
(2013年11月1日)請邀請適合的人士改善本條目。
更多的細節與詳情請參見討論頁。
另見其他需要信息管理專家關注的頁面。
馬太效應（英語：Mattheweffect），指科學界的名聲累加的一種回饋現象，最早由美國社會學家羅伯特·莫頓於1968年提出[1][2]。
其名稱來自於《新約聖經·馬太福音》中的一則寓言[3]。
目錄1馬太福音中的寓言2起源3應用3.1經濟學3.2社會心理學3.3有機化學3.4圖書資訊學4參考文獻4.1引用4.2來源5參見馬太福音中的寓言編輯馬太效應典出《馬太福音》第13章第12節和一對相似的經文（按才幹受責任的比喻）——《馬太福音》第25章第29節、《路加福音》第19章第11-26節：“凡有的，還要加給他，叫他有餘；凡沒有的，連他所有的也要奪去。
”起源編輯1968年，美國社會學家羅伯特·莫頓提出這個術語用以概括一種社會心理現象：「相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望，即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
」值得一提的是，這個現象名副其實地發生了在1974年的諾貝爾物理學獎中。
1967年安東尼·休伊什教授的研究生約瑟琳·貝爾·伯奈爾發現了脈衝星，關於發現脈衝星的文件共有5個作者，安東尼·休伊什位列第一，約瑟琳·貝爾·伯奈爾列在第二。
結果，休伊什博士與馬丁·賴爾博士一同被授予諾貝爾物理學獎，但並沒有把貝爾作為共同研究者列入諾貝爾獎獲獎名單。
這引起了爭議，遭到了休伊什的同袍——天文學家霍伊爾的譴責[4]。
莫頓考察了決定這樣一個效應的社會心理條件和機制，並發現了多重發現的重複功能與傑出科學家的聚焦功能之間的相互聯繫。
傑出科學家會透過他們所發現的研究論述的重要價值，以及他們的自信心，而得到聚焦功能的強化。
這種自信心一部分是固有的，一部分是在有創造性的科學環境中體驗和交往的結果，還有一部分是後來社會確認了他們的社會地位的結果；這種自信鼓勵科學家們去探尋有風險但重要的問題，鼓勵他們強調自己的研究結果。
宏觀社會意義上的馬太效應原理，明顯地表現在那些現在導致科學資源和天才集中化的社會選擇過程之中。
應用編輯經濟學編輯參見：贏者通吃市場馬太效應為強者愈強弱者越弱之現象，即是貧者愈貧富者愈富。
[5]現實中就是指，只要獲得了每一點的成功，就會產生累積優勢，使之擁有更大的機會獲得更卓越的成就。
也是造就了貧富差距的原因之一。
社會心理學編輯參見：社會心理學在教育方面的長期馬太效應被運用在心理學家基思·斯塔諾威克（英語：KeithE.Stanovich）的研究中，他曾廣泛做了對閱讀能力和語言殘疾的研究。
斯塔諾威克用「馬太效應」一詞，來形容早期成功獲取閱讀能力，通常會導致作為學習者成人後的成功這一現象，而如若沒有能在頭三年或四年中獲得閱讀能力，將可能造成長期的、學習不同新技能的困難。
兒童在開始閱讀方面的落後，也將增加他們與同齡人之間的差距。
後來，當學生需要「從閱讀中學習」（其中，然後才學習閱讀），他們的閱讀困難會進一步造成學習大多數其他科目的問題。
這樣，他們的知識和能力會逐步下降，並進一步在學業上落後，跌幅會比同齡人越發增高。
學生閱讀能力愈高，對詞彙和世界知識的增長愈快、愈多，這結果進一步提昇閱讀能力，兩者良性地循環；閱讀能力愈低，對詞彙和世界知識的增長愈慢、愈少，這結果進一步妨礙閱讀能力的發展，兩者惡性地循環。
於是，高閱讀能力的兒童，與低閱讀能力的兒童，在語文能力、對世界的認識等智能上的表現，差異只會愈來愈大，貧者愈貧，富者愈富，始終無法修補。
因此，如果教師和家長對能力落後的兒童抱持觀望，期望他們的閱讀能力能隨年歲增長而自然趕及，這種想法實在不切實際。
“閱讀能力影響你所做的一切事情”——摘錄斯塔諾威克的話（亞當斯，1990年，pp60）有機化學編輯有機化學方面一本著名課本「路易斯·費瑟（英語：
3. 股市馬太效應
馬太效應（Matthew Effect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。
即兩極分化現象。
來自於聖經《新約•馬太福音》中的一則寓言。
1968年 ...馬太效應用手机看条目扫一扫，手机看条目出自MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/) 馬太效應（MatthewEffect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。
即兩極分化現象。
來自於聖經《新約•馬太福音》中的一則寓言。
1968年，美國科學史研究者羅伯特·莫頓（RobertK.Merton）提出這個術語用以概括一種社會心理現象：“相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
” 此術語後為經濟學界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經濟學中收入分配不公的現象。
目錄1馬太福音中的寓言2馬太效應的社會現象3股市馬太效應4品牌資本的馬太效應5馬太效應擴展6老子提出的馬太效應7參與文獻[編輯]馬太福音中的寓言 新約全書中馬太福音第25章的寓言： 天國又好比一個人要往外國去，就叫了僕人來，把他的家業交給他們。
按著各人的才幹，給他們銀子。
一個給了五千，一個給了二千，一個給了一千。
就往外國去了。
那領五千的，隨即拿去做買賣，另外賺了五千。
那領二千的，也照樣另賺了二千。
但那領一千的，去掘開地，把主人的銀子埋藏了。
過了許久，那些僕人的主人來了，和他們算賬。
那領五千銀子的，又帶著那另外的五千來，說，主阿，你交給我五千銀子，請看，我又賺了五千。
主人說，好，你這又良善又忠心的僕人。
你在不多的事上有忠心，我把許多事派你管理。
可以進來享受你主人的快樂。
那領二千的也來說，主阿，你交給我二千銀子，請看，我又賺了二千。
主人說，好，你這又良善又忠心的僕人。
你在不多的事上有忠心，我把許多事派你管理。
可以進來享受你主人的快樂。
那領一千的，也來說，主阿，我知道你是忍心的人，沒有種的地方要收割，沒有散的地方要聚斂。
我就害怕，去把你的一千銀子埋藏在地里。
請看，你的原銀在這裡。
主人回答說，你這又惡又懶的僕人，你既知道我沒有種的地方要收割，沒有散的地方要聚斂。
就當把我的銀子放給兌換銀錢的人，到我來的時候，可以連本帶利收回。
奪過他這一千來，交給那兩千和五千的。
他們有生產的就會更多,那沒生產的話就會拿走。
管理定律AL續安慰劑效應盧維斯定理阿爾巴德定理藍斯登定律暗箱模式藍斯登原則阿爾布萊特法則垃圾桶理論阿姆斯特朗法則藍柏格定理阿什法則雷鮑夫法則艾奇布恩定理懶螞蟻效應阿羅的不可能定理牢騷效應艾德華定理洛克忠告艾科卡用人法則拉圖爾定律阿倫森效應魯尼恩定律暗示效應拉鋸效應安泰效應M氨基酸組合效應木桶原理B墨菲定律彼得原理蘑菇管理定律不值得定律馬太效應貝爾效應名片效應保齡球效應米格—25效應布里特定理馬蠅效應比倫定律末位淘汰法則柏林定律麥克萊蘭定律巴菲特定律目標置換效應彼得斯定律梅考克法則白德巴定理摩斯科定理布利丹效應美即好效應波特定律馬斯洛理論布利斯定理曼狄諾定律波特法則冒進現象布朗定律毛毛蟲效應伯恩斯定律摩爾定律布利斯原則木桶歪論名人效應拜倫法則N冰淇淋哲學鯰魚效應比林定律南風法則邦尼人力定律尼倫伯格原則玻璃天花板效應凝聚效應巴納姆效應納爾遜原則半途效應希爾十七項成功原則貝爾納效應鳥籠效應貝勃規律O邊際效應奧卡姆剃刀定律菠菜法則奧格威法則標簽效應奧狄思法則杯子理論奧美原則弼馬瘟效應歐弗斯托原則搬鐵塊試驗PC螃蟹效應長尾理論帕累托法則刺蝟法則帕金森定律長鞭效應皮格馬利翁效應磁石法則破窗效應磁力法則皮爾斯定律蔡戈尼效應皮京頓定理從眾效應皮爾·卡丹定理權威效應披頭士法則蔡格尼克記憶效應攀比效應超限效應Q全球化鏈條定律群體壓力傳染效應喬布斯法則參與定律犬獒效應成事定理青蛙法則拆屋效應喬治定理出醜效應秋尾法則D強手法則多米諾骨牌效應齊加尼克效應達維多定律情緒效應倒金字塔管理法R定位法則熱爐法則大榮法則柔性管理法則杜利奧定理儒佛爾定律杜根定律洛克定律迪斯忠告人性定理燈塔效應|銳化效應達維多夫定律S德尼
即兩極分化現象。
來自於聖經《新約•馬太福音》中的一則寓言。
1968年 ...馬太效應用手机看条目扫一扫，手机看条目出自MBA智库百科(https://wiki.mbalib.com/) 馬太效應（MatthewEffect），是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象。
即兩極分化現象。
來自於聖經《新約•馬太福音》中的一則寓言。
1968年，美國科學史研究者羅伯特·莫頓（RobertK.Merton）提出這個術語用以概括一種社會心理現象：“相對於那些不知名的研究者，聲名顯赫的科學家通常得到更多的聲望即使他們的成就是相似的，同樣地，在同一個項目上，聲譽通常給予那些已經出名的研究者，例如，一個獎項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是一個研究生完成的。
” 此術語後為經濟學界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經濟學中收入分配不公的現象。
目錄1馬太福音中的寓言2馬太效應的社會現象3股市馬太效應4品牌資本的馬太效應5馬太效應擴展6老子提出的馬太效應7參與文獻[編輯]馬太福音中的寓言 新約全書中馬太福音第25章的寓言： 天國又好比一個人要往外國去，就叫了僕人來，把他的家業交給他們。
按著各人的才幹，給他們銀子。
一個給了五千，一個給了二千，一個給了一千。
就往外國去了。
那領五千的，隨即拿去做買賣，另外賺了五千。
那領二千的，也照樣另賺了二千。
但那領一千的，去掘開地，把主人的銀子埋藏了。
過了許久，那些僕人的主人來了，和他們算賬。
那領五千銀子的，又帶著那另外的五千來，說，主阿，你交給我五千銀子，請看，我又賺了五千。
主人說，好，你這又良善又忠心的僕人。
你在不多的事上有忠心，我把許多事派你管理。
可以進來享受你主人的快樂。
那領二千的也來說，主阿，你交給我二千銀子，請看，我又賺了二千。
主人說，好，你這又良善又忠心的僕人。
你在不多的事上有忠心，我把許多事派你管理。
可以進來享受你主人的快樂。
那領一千的，也來說，主阿，我知道你是忍心的人，沒有種的地方要收割，沒有散的地方要聚斂。
我就害怕，去把你的一千銀子埋藏在地里。
請看，你的原銀在這裡。
主人回答說，你這又惡又懶的僕人，你既知道我沒有種的地方要收割，沒有散的地方要聚斂。
就當把我的銀子放給兌換銀錢的人，到我來的時候，可以連本帶利收回。
奪過他這一千來，交給那兩千和五千的。
他們有生產的就會更多,那沒生產的話就會拿走。
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