為4-15歲中國少年兒童家庭英語閱讀提供全面解決方案為中小學英語閱讀教學提供全面解決方案·”大貓英語分級閱讀”系列由英國科林斯出版集團和外研社強強聯手打造。·為教育部重點課題 ”中國中小學生英語分級閱讀體系標准研制”實驗用書。·由英國著名分級閱讀教育專家Cliff Moon主持編寫。·由世界各地著名兒童作家和插畫家共同打造。·分為”分級讀物”（201本，13個級別）和”自然拼讀”（52本）兩...

本書包含《神探泰克：誰在亂扔垃圾？》、《一起去購物！》、《波波是個大畫家》、《垃圾場的一天》、《伍迪的一周》、《我的運動日志》、《超級大英雄——本》和《這個月的事兒真不少》8個英文故事，一本配套的家庭閱讀指導手冊。故事主題豐富，畫風多樣，並配有點讀功能，適合小學二、三年級學生閱讀欣賞。托尼•米頓是英國著名的兒童詩歌作者，他為「大貓」系列創作了多個故事。馬丁•查特頓，英國著名兒童文學作家、繪畫...

《大貓英語分級閱讀二級3》包含《橡樹里的世界》、《早餐吃什麼？》、《河流之旅》、《小老鼠與大獅子》、《找風的小鼴鼠》、《海盜尋寶記》、《你愛吃什麼？》和《最棒的鳥兒》8個英文故事，一本配套的家庭閱讀指導手冊，以及一張MP3光盤。故事主題豐富，畫風多樣，並配有點讀功能，適合小學二、三年級學生閱讀欣賞。保羅·希普頓是英國著名的兒童作家，曾多次獲獎。他為「大貓」系列創作了多個故事。喬恩·斯圖爾特英...

收錄《新漢語水平考試大綱》（六級）詞語共計2500條。詞目采用中文注釋方式。例句簡單、實用、豐富，照顧了常用搭配和常見語法格式。詞目提供音序索引，便於檢索。每個條目標注漢語拼音，有繁體字的給出繁體字條目。條目按義項分類介紹，義項標注詞性，條目釋義采用中英文雙語注釋方式，每個義項下列舉3～6個典型例句，四級例句配有漢語拼音。 編寫說明 本冊體例 六級新增詞音序檢索表 詞典正文

　　研究評估與探討將體外細胞株危害測試應用於奈米微粒風險分級管理的挑戰與方法，透過掌握細胞株危害測試的影響因素，特別是對於空氣中奈米微粒暴露的影響，更加瞭解奈米微粒的危害特性及影響測試的因素，評估應用於分級管理上。

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸話」以...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸話」以...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 　　基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸話...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸話...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...

　　時代進步，多元社會有多元文化的要求，多元文化有多元母語的承傳責任，因此，國民教育中也自然要加入不同母語的教學。要從事母語教學就必須編撰具有母語特色的教本，才能提供不同母語教學的參考。 基於不同母語要有不同教本，所以要先釐清在臺灣要編幾種客家話教本才算公允穩當。 　　我們不仿以客家話在臺灣的分布來看：客家話在台灣，還能夠以聚落方式流行的母語，除了苗栗及高屏六堆的「四縣話」和新竹一帶的「海陸...