人生旅途中，面臨選擇時，　　該如何抉擇？　　是平坦繁華的大道或人跡罕至的小徑？
　　臺大優秀的教師們，長期默默耕耘於不同領域，在研究、教學本業之外，更運用其專長與創意，於校內或社會從事各種服務，復因其堅實的專業知識、能力、熱忱與毅力，在其服務工作中完成各種「不可能的任務」。
　　本書介紹2005 ~ 2007年臺大傑出服務（社會∕校內）教師25位，分別為二個團隊（臺大法服社、臺大社工系）暨23位老師。期藉教師們的服務故事與經驗，與讀者分享其拳拳服膺之「敦品勵學、愛國愛人」精神，此亦向來是臺大人承擔更大社會責任之動力與自我期許；然而，研究、教學與服務均需花費極大心力，在每個人一天擁有時間相同的限制下，「選擇」是互相排擠的，但這些老師們如何取捨？
　　書中縷述各位老師們於服務中的得失、印象深刻的人與事物及其堅持的信念；而，老師們如何在「付出」後，卻感恩地說「獲得」更多、更快樂，甚至，其研究與教學反而更好？
　　「不求回報，只為了把事情做『好』、做『對』」是其共同點，對人與自然的尊重、對於「對的事」之堅持在他們身上化為一種謙和、素樸卻堅定的氣質，其專長與個性或各異，但創意、勇氣與毅力卻是一致的；他們在生命的路上曾有不同的選擇，卻成就了一番不同的人生風景。
　　本書由臺大行政副校長包宗和教授策劃、主編，委由臺大出版中心編輯出版，期藉生命故事分享，引起讀者共鳴，甚而見賢思齊，為社會注入多元、正向的思考角度與力量，也注入更多的關懷與溫暖，為營造更美好的社會共同努力。

校長序　李嗣涔副校長序　包宗和
教師傑出社會服務獎臺大社會工作系「一個捍衛弱勢孩童與家庭福祉」的社會服務團隊（2007年）臺大法律服務社（2007年）楊平世教授（2007年）杜榮瑞教授（2008年）周蓮香教授（2008年）高全良副教授（2008年）黃長玲副教授（2008年）韓良俊教授（2008年）李玲玲教授（2009年）胡海國教授（2009年）張上淳教授（2009年）陳尊賢教授（2009年）蕭全政教授（2009年）
教師傑出校內服務獎許博文教授（2007年）陳振川教授（2007年）黃宏斌教授（2007年）王亞男教授（2008年）王根樹教授（2008年）何寄澎教授（2008年）林世銘教授（2008年）彭錦鵬副教授（2008年）林嬋娟教授（2009年）項潔教授（2009年）詹森林教授（2009年）賴飛羆教授（2009年）（排列依得獎年分、姓氏筆畫序）

序
《不同的人生風景：臺大教師傑出服務的故事》　國立臺灣大學 校長李嗣涔
　　「受教育愈多，承受社會資源愈多者，對社會亦負有愈多的責任」是世界各知名大學對學生的培育態度。愈高才智且具較強專業能力者，才有能力從事更多專業以外的工作，對社會更具影響力；再則亦需培養其悲天憫人、謙沖為懷的品格與道德。
　　藉由服務，從事者可看見社會的需要並觀照自身內在，進而淬煉出良好品德，這是優秀大學極為重視「教學、研究、服務」金三角並重的平衡教育，其中服務教育甚且為最要之故。
　　臺灣大學「敦品勵學、愛國愛人」校訓，向為全體師生拳拳服膺，不僅是校訓，更是一種生命態度；不唯追求真理、精進教學、研究專業，更是發自內心對社會關懷、付諸行動的品德實踐，且是一生的承諾與擔當。
　　臺大卓越教師群之學術領域迥異，然其長期默默、無私地投身於各不同領域服務則相同。或回應學校、國家社會對他們的需要，或主動發掘「潛在需要」進而規劃、執行，長達數十年。其服務與改善的層面不僅止於校內課程、校務規劃，更擴及經濟、社會、文化、醫藥、公共政策、法律制度等層面。這些優秀、熱誠服務的教師們深刻體現敦品勵學之專業學養，也發揮愛國愛人精神，更擴展對社會深遠的影響力。
　　為彰顯與表揚臺大眾多優秀教師的服務精神，臺大於二○○七年始推選「臺大教師傑出服務（社會∕校內）獎」，迄二○一○年共有二十三位教授、二大團隊獲獎。經行政副校長包宗和教授策劃主編，委由國立臺灣大學出版中心編輯出版。
　　《不同的人生風景：臺大教師傑出服務的故事》書中縷述教師們的傑出服務事蹟，其發揮創意、默默付出、不求回報之精神，數十年如一日。在他們身上有幾種共同特質：良好品德與愛心是熱誠服務的動力；堅實的知識、能力與源源不斷的創意如磨利的工具，供其於「專業與非專業」工作中開創更多元、更新的服務；而驚人的恆心與毅力則為提供優質服務堅定承諾的基礎。這些特質與經驗分享均足以成為我們的參考與服務靈感的來源。
　　副校長序　（國立臺灣大學行政副校長  包宗和）
　　研究、教學、服務一向是臺大教師職責所在，長期以來，學校設置各種獎項獎勵老師在研究教學上的成果，但服務獎一直付諸闕如。民國九十四年六月，學校行政會議首度通過「國立臺灣大學教師傑出社會服務獎設置辦法」，用以肯定教師在社會服務上的努力與貢獻，鼓勵教師投入社會服務。
　　民國九十五年在研議制定社會服務獎施行細則時，李校長指示服務獎事蹟範圍非僅止於「社會服務」，而應包含「校內服務」。研修小組遂修訂辦法，設置「傑出社會服務獎」及「傑出校內服務獎」。復考量社會服務需長年累積始見成效，故候選人身份分乃擴及退休教師。九十八年又修訂辦法，推薦候選者之服務事蹟仍分校內外，獎項則除「傑出獎」外，再增設「優良獎」，並自九十九年起施行。
　　自民國九十六年至九十八年，共計十一位教師及二個服務團隊獲頒「傑出社會服務獎」，十二位教師獲頒「傑出校內服務獎」。獲傑出社會服務獎之教師及團隊或以學術專業協助推動國家政策，建立制度；或深入民間，宣導正確觀念，培育種子人員；或提供專業服務，扶助社會弱勢；或奮不顧身，投入災難救援，幫助國家社會渡過難關；或以專業積極參與國際學術活動，與各國相關領域互動，回饋人類社群。獲傑出校內服務獎的教師則能以校、院角度做整體思考，或因應大環境，推廣新觀念，制定政策，為校建立制度，進行軟硬體改革；或為發展校務積極向外籌募經費，為校園打造優質的人文環境，為新建築樹立恢宏前瞻的視野；或以自身專業，替學校提供諮詢服務，甚至忍辱負重，協助學校解決難題；或將企業經營理念帶入校務運作，提高效率；或殫精竭慮，為學校建立知識寶庫，為教育事業紮扎根。
　　獲得傑出服務獎的教師，均能以自己專業素養，為社會、學校無私奉獻。熱忱、愛心、為他人設想、堅持做對的事，幾乎是他們共有的特性。傑出服務教師為社會光明面做了最佳詮釋，並且以行動說明臺大同仁絕非一群關在象牙塔中孤芳自賞的學者，而是懷抱淑世濟國，關懷社會，追求理想，無怨無悔的知識份分子。服務不若研究教學，辛勤投入往往不見得獲得回饋，是一種犧牲奉獻的工作。只問付出，不求回報，是服務志業的本質。「凡走過必留下痕跡」，服務成果早已長留人間，臺大設立傑出服務獎，只是對許許多多默默投入公益事業的教師略盡棉薄，使他們的一些努力能被世人看見。
　　一樣的一天二十四小時，在兼顧教學、研究、家庭的同時，以專業知識，一顆柔軟的心，無私無求貢獻心力的，不只是獲獎的教師，惟宥於名額，每次評選均不免有遺珠之憾。事實上，所有獲得各學院提名的教師，都有令人感動的服務事蹟。
　　在傑出服務教師的訪談中，我們看到他們已將公益當成生活中的一部分，將服務視為如此自然而快樂的事。他們選擇的或許不是平坦繁華的大道，而是人跡罕至的小徑，但正因心中富足，所以感恩，正因心中有愛，所以可以源源不絕的付出。「既以為人己愈有，既以與人己愈多」，因著服務熱忱，成就了不同的人生風景，也使得臺大校園與國家社會能臻於至真、至善、至美。