萊斯利·莫勒、傑森·B·休特編著的《無限制的學習(下一代遠程教育)》探討了一些前沿性的問題，如數字化學習方案、移動技術、溝通與信息獲取，以及個人學習環境。這些領域正迅速成為主流，並將學習過程的控制權從教育機構轉移到學習者手中。本書為學術研究提出了一個前瞻性的議題，強調「無限制」學習的嶄新觀點、遠見卓識和各種新穎方法。本書極具革新精神、未來取向和國際視野，相信很快它將成為每個遠程教育研究者不可或缺的經典文獻，並實現這樣一個目標：讓學習者為自己掌舵！萊斯利·莫勒(Leslie Moiler)，瓦爾登大學教育技術學教授。他發表了大量遠程教育和教學系統設計領域的研究成果，並長期為企業、政府和非營利組織提供學習和績效方面的咨詢。作為AERA教學技術特別興趣小組和AECT遠程教育與課程委員會前主席、兩任AECT研討會聯合主席，他與Huett合編了此書。

引言序言作者簡介無限制的學習：下一代遠程教育的原則 下一代遠程教育的十條指導原則未來的遠程學習技術：無關乎技術也無關乎距離 引言 遠程學習 工程教育 結束語關於遠程教育中設計和學習過程的再思考 引言 Krippendorff的人造物軌跡 例述從沿連續體攀升中獲得的價值 結論遠程教育和在線學習中的互動：運用證據和理論來改進實踐 引言 過去的研究范式 下一代研究 遠程教育和在線學習中的互動 互動的類型 互動的積極效果 下一代互動性遠程教育(IDE2) IDE2的循證方法 IDE2面臨的挑戰 小結作為一種分布式學習模型的設計評論 設計的性質 設計工作室 評論的形式 桌邊點評 與教育理論的聯系 轉換滿足在線和開放學習環境中學習目的和目標的教學材料傳遞方法的效果 引言 教學傳遞的形式 教學傳遞的方法 探索情境中的問題 闡釋性研究的細節 陳述性知識的保持 概念性知識的應用 自我報告的調查結果 關於教學形式和傳遞方法的討論 進一步的討論運用探究共同體框架充實有效教學設計 引言 Col框架的概念基礎及相關研究 Col調查 新近關於Col整合的設計課題 附錄：探究共同體調查項目在在線學習中創建數字化協作文化 在在線學習中創建數字化協作文化 瓦爾登經驗 需考慮的問題正式、非正規和非正式在線學習環境的比較 引言 正式、非正規和非正式學習環境的特征 共同體意識 學習者參與 共同體是一個不成功的隱喻 教學角色 結論 CyGaMEs：一種全方位的教學設計模式——將基於游戲的技術用於學習和 評估 基礎 設計 評估 結論副通道溝通對認知負荷的影響 副通道溝通 認知負荷理論與研究 結論數據、信息、知識、智慧：基於代理的知識管理系統修訂模型 知識金字塔模型 知識金字塔修訂模型 新模型對設計和開發知識管理系統的啟示 結論虛擬環境中的協作問題解決：社會互動、社會臨場感和社交性對批判性思維的 影響 引言 概念框架 文獻綜述 社會互動和群體批判性思維 研究設計 參與者 團隊分配以及環境 在線環境 群體批判性思維活動 調查 數據分析 研究結果 概要模型 研究結果的討論及未來研究方向 局限 結論 附錄需求評估：開發一個有效的在線P一6工程教育專業發展課程 在線教師專業發展 需求評估 研究目的 理論框架 方法 結果與試論 局限性 結論高等教育和後工業社會：關於教學、學習和技術的新觀念 教育、社會和在線學習 用技術來教 支持在線學習的原則 支持向新教學原則的轉換 結論成敗分析：為下一代遠程教育聚焦學習者一內容互動 今日之遠程教育 影響遠程教育教學設計的問題 下一代遠程教育中的教學設計 定義下一代遠程教育 小結尾聲：關於教學設計和遠程教育的經典論文索引