臺大教學傑出教師的故事 8 | 被動收入的投資秘訣 - 2024年8月
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臺大教學傑出教師的故事 8
《臺大教學傑出教師的故事8》集結二十二位教學傑出教師的故事,看他們將教材與生活融入、將課業與時事結合,不落窠臼的教學過程,如何啟發學生的學習動機與興趣,刺激學生獨立思考能力。
22位臺大教學傑出教師語錄――
◎張蓓蓓覺得中文系師生都有個共同特質──「毫不功利」。他們認為人生不只是在追求豐衣足食,心靈上的充實與感動也很重要。
◎謝舒凱鼓勵學生跨足不同的應用領域,「邁出第一步是最困難的,但跨出去,世界就不一樣了。」
◎鄧屬予認為學生「會不會」讀書不是問題,「想不想」讀書才是重點。身為老師能做到一件事就算是成功了,那就是「激勵學生自主學習」。
◎林惠雯說,每個學生的素質與興趣不同,必須針對不同的學生將課程轉換成不同的層次與語言,讓學生不排斥數學,甚至從中獲得成就感。
◎毛慶生說,「教書是一件很自然的事情,教學是生活,也是生命的一部分,」他認為心態最重要,上課前都在心裡準備好,對自己說:「I’m ready to go, the show is on!」
◎明居正覺得「聰明的人通常懶,因為各種事情對他們來說相對容易。但聰明的同學一旦把老師的話聽進去,並且認真照著做,這種人就會成功!」
◎跟診結束後,連義隆問學生當天最大的收穫是什麼,學生回答說,連老師竟然都是用雙手把處方箋交給每位病患,讓他上了震撼的一課。
◎張逸良提醒同學們在發揮專業之外,更需要養成責任感,「踏實地做好分內的事,當一位心懷責任感的醫師,才能對得起自己。」
◎張上淳認為,醫學知識豐富、開刀技能好,並不足以做一個好醫師,「除了看見病人生理的病痛,心理層面的人文關懷同樣重要。」
◎林克忠認為,病人本身就是一種無言的教育,從他們身上找到蛛絲馬跡,「知道怎麼治療,才能提供最符合人性的照顧,這是在課堂理論中學不到的以人為本的觀念。」
◎在王志弘的課堂上,學生總能安心地嘗試各種錯誤、自在地提出任何問題,因為老師對他們說:「犯錯是好事。」
◎「要增加學習動力,不能只是給學生標準答案就行了, 還是必需要培養獨立思考的能力,成為他們堅信的價值觀,」這是李公哲堅守的教育理念。
◎丁宗蘇深刻感受「我們愛的不該只是能滿足基本、甚至是優渥的物質生活,而是要愛更多人世間的關懷與扶持。」
◎「摸索的過程痛苦,但是你會成長!」李達源讓學生找尋自己的研究主題,強調放手非放任,而是信任,也是學生學習獨立的必要磨練。
◎陳業寧說,「求知有時候就像是在黑暗中摸索,你不知道會摸到什麼,也沒有規則可循。只有經過摸索的歷程,你才能對所學有真正的體會。」
◎蕭朱杏說,統計是一門「差不多科學」,雖然沒有完美的標準解答,但如同人生一樣,「擁有很多選擇」的人生是最棒的。
◎于天立說「我常告訴自己,如果我今天哪個地方怠惰、放鬆一點,那我就不是于天立了。」這樣的精神,讓他成為學生心目中的「十顆星老師」。
◎吳宗霖說自己是用漸進的方式帶學生,就像教小孩騎腳踏車,一開始時扶著他,引導他進入狀況,讓他知道騎車是怎麼一回事,等到他熟悉了,再慢慢把手放開,放手讓他自己去騎,不能直接丟一輛車由著他自己摸索。
◎陳忠五上課時散發出一種「正面的氣場」,他總向學生說,所謂「弱勢」,並非只是社會底層的人,而是依據特定結構下「人與人的關係」來判斷。
◎冀宏源說,「一個人面臨逆境時,態度要正向且樂觀;永遠快樂的思維能夠戰勝一切,讓你變成更堅強的人。」
◎許雅惠認為,人是一種經驗的動物,總是從過去的經驗尋找未來的靈感。她盼望同學們汲取課堂裡學得的人文經驗,從遙遠的過去,探究無限的未來。
◎曾郁嫻說,「女生的身體所展現出來的運動能力,必須跟男性一樣受到讚美。」於是,她透過課堂討論,激發女同學思考運動中展現的性別刻板印象。
編者簡介
主編/洪貞玲
國立臺灣大學新聞研究所副教授兼所長
校長序
教務長序
張蓓蓓╱中文教師是志業,不是職業
謝舒凱╱鼓勵學生勇敢追夢
鄧屬予╱給學生答案,不如帶他找答案
林惠雯╱因材施教 數學也能很「親和」
毛慶生╱教學是精采的One Man Show
明居正╱大師風範,顛覆式問題引導教學
連義隆╱以身示教,輸血給病人的醫師
張逸良╱醫者有愛,用愛心耐心
張上淳╱醫療工作,身教大於言教
林克忠╱病人是最好的老師
王志弘╱從犯錯中學習是件好事
李公哲╱沒有狀元老師,只有狀元學生
丁宗蘇╱讓志趣成為工作,丁宗蘇的幸福人生
李達源╱重視互動,給學生空間適性發展
陳業寧╱不忘初衷傳遞學者的真誠價值
蕭朱杏╱亦師亦友也是益師益友
于天立╱不只授課,還幫學生找人生方向
吳宗霖╱實驗室有愛,同學間友愛
陳忠五╱傳達法律人的正面氣場
冀宏源╱看學生成長令我快樂且上癮
許雅惠╱學術為本,不落窠臼
曾郁嫻╱Women’s Power 球場上最美麗的風景
校長序
很高興《臺大教學傑出教師的故事》專書第八輯出版了。
首先恭喜此次獲獎的二十二位教師,謝謝他(她)們辛勤的付出、無私無我的奉獻教育。這些老師,不僅在課堂上孜孜不倦傳授專業知識,更於生活上循循善誘為人處世的道理,使學生除能習得專門學問,並在品格陶冶上獲得潛移默化。
此次教學傑出教師遴選委員會係依據新修訂之辦法組成,除了進行書面審查每位候選老師的資料外,還親赴各教學現場參訪,最後再經詳細討論、開會議決後,選出今年的傑出代表,可見整體作業之仔細與慎重,更顯獲獎之殊榮。
臺大的教學資源向來居於全國翹楚之一,如何善用此一資源,培育出符應社會需求與國家發展的優秀人才,以貢獻於國家、社會,乃至全人類,一直是我們的期許。所以自接掌校長職務以來,即積極推動教學精進與改革,如鼓勵本校教師開發創新教學法及領先全球的教學科技,以及建置更友善多元之網路學習平臺等,都在營造一個無所不在學習的環境,期能提升學生學習動機與成效,讓他們在臺大獲得最好的栽培,有面對國際社會的競爭力。
此外,在臺大醫學院執教多年,個人深信高等教育除了培養學生成為專才外,還要兼顧人文關懷與品德利他教育,如此才能使他們在不同領域也能成為獨當一面、有領導風範的通才。所以設立了利他獎及學生社會奉獻特別獎,特別鼓勵同學致力公益、關懷社會,發揮優良品格之極致。
所以,在看到此二十二篇教學傑出教師的故事時,實深受感動。每位老師在專注學術研究的同時,付出更多時間誨人不倦,為學子解津、啟迪,就像一名園丁,勤於開墾、澆灌,在每名學生的心田種下謙卑、誠信、責任和關懷等各樣的花朵,為了日後生命結出豐盛的果子,實在令人感佩。
最後,要感謝所有參與本書製作的師生和同仁,沒有他們,這本書絕對難以順利付梓。特別是新聞研究所及出版中心:新聞所師生每年承接此重任,從規劃、採訪、撰稿到編輯,均發揮極佳的專業水準,讓每一位傑出教師的風範和言行躍然紙上;出版中心每年製作此一專輯,從初期規劃到後期編製,處處可見同仁的負責與用心。所有這些幕後心血,共同孕育出這本精彩可讀的好書。
誠摯推薦這本書,更衷心盼望書中每位傑出教師「奉獻於宇宙」的臺大核心價值能因此廣為大眾所熟稔。是所樂序。
楊泮池(國立臺灣大學校長)
從犯錯中學習是件好事王志弘(臺大建築與城鄉研究所教授)採訪‧撰稿/陳信佑從機械工程跨足社會人類學、城鄉與建築,再到翻譯等領域,王志弘求學生涯中的「跨距」不可謂不大。這段「游牧」的過程,實是他認識自我的生命歷程。回憶大學聯考那年,王志弘笑說:「當時不清楚大學到底在學些什麼,考完聯考按照前一年的分數填志願,就上了交通大學機械工程學系,很快到大二時便發現志趣不合。」王志弘的大學階段正值社會運動狂飆的八○年代末期,即便是工學院的學生也感受到山雨欲來的氛圍。當時熱衷參與社運的他不斷思索:除了機械工程,自己究竟對什麼感興趣?一段周遊列「系」的旅程於焉開展,包含電子工程、工業工程、經濟學、統計學等學門都曾涉獵。不料,影響他最深的,竟是一張海報。那是王志弘升大四時,某天經過交大隔壁的清華大學校園,看到一張海報,上頭寫「慶賀清大動力機械工程系○○○考上社會人類學研究所」。王志弘心頭一驚,「即刻有了啟發:原來,念機械系也能考上社會領域的研究所。」大四起,王志弘一有空便到清大旁聽,畢業後順利考取社會人類學研究所。儘管社會學提供體察世界的不同視角,過於理論性的知識特質卻讓王志弘不斷反思與現實的妥協之道:「社會學比較批判,好像站在人民這邊,但以建築設計為例,很多官方案子是必須不斷跟這個體制和政府打交道,我認為不是只有批判而已,必須思考如何協商、合作。」碩士畢業後,王志弘選擇結合理論與實務,攻讀臺大城鄉與建築研究所博士學位。畢業後初執教鞭之際,又赴師範大學翻譯研究所進修,徜徉於不同學海之間。「我那時沒想過要走教職,念書比較像是求知的興致」,他說。畫海報、創粉絲團,作業多元談到對老師的第一印象,王志弘的學生個個眼睛發亮,七嘴八舌地發表意見:「一開始他很嚴肅,後來就慢慢破功了」、「老師有點害羞」、「上課的時候很ㄍㄧㄥ」。在學生眼中,王志弘就像個外冷內熱、心思細膩的大朋友,即便是在城鄉所上三十餘人的大型班級,他也能記得每位同學的長相、課堂表現與作業繳交情形等。