本書是為實現在我國普通音樂教育領域建立五線譜首調視唱教學體系這一目標所做的初步探索。出于對我國普通音樂教育實際情況的考慮及篇幅所限，本書所涉及的內容僅限于自然音體系大、小調式及五聲性調式的音樂。進一步的視唱訓練內容如各種類型的變音、離調、轉調及視譜唱詞等，將在續編中介紹。 現僅就本書的寫作動機、體例結構及主要用途說明如下︰ 五線譜是當今世界通用的音樂記譜方法。傳人中國以後，藉前輩音樂家及教育界有識之士的大力倡導，五線譜在我國推行已有近百年之久。在推行過程中，由于人們對五線譜讀譜視唱所采用的固定與首調兩種唱名方法的實際特點認識不夠，因而影響了其在國民音樂教育中的全面普及。不僅如此，甚至在一些受過正規的高、中等專業音樂教育的人們中間，仍有人未能充分掌握五線譜讀譜視唱技能，對采用五線譜記譜的樂曲總有望而生畏之感。 改革開放以來，伴隨著我國音樂教育事業的空前發展，人們對推廣應用五線譜的重要意義也有了更深刻的認識。在國家教委最新頒布的中等師範學校及中、小學音樂教學大綱中，明確規定了“凡有條件的學校應采月五線譜，條件不足的學校應創造條件采用五線譜”進行音樂教學；“五線譜教學采用首調唱名法”。並要求學生“能用首調唱名法視唱高、低音譜表上的樂曲”。為實現這一目標，廣大音樂教育工作者進行了積極的探索，並取得了初步的經驗和成績。但由于傳統讀譜習慣對人們思維方式的影響，至今尚未形成較為系統的五線譜首調視唱訓練體系。 本人關注這一問題己有多年，並在高師視唱練耳課程的教學中對其進行了近十年的探索，在1992年的月召開的第三屆全國“國民音樂教育改革研討會”上，以題為《七種唱名位置和對號定位讀譜教學》的論文中，率先提出了“七種唱名位置和一種對應關系”的五線譜首調視唱訓練指導原則。本書就是在此基礎上編寫而成的。 為體現五線譜首調視唱訓練之特點，本書在整體構思及體例編排上均力求有所突破。在構思上，以突出五線譜首調視唱訓練特點為指導思想。在體例上，則采用了與傳統編排方式不同的綜合、分解原則，並以此為據對各章節內容進行組織。以單聲部視唱為例，圍繞如何有效地指導學習者準確把握七個首調唱名在各種不同譜表及調中的具體位置這一關鍵問題，采用了以“七種唱名位置”為序的章節分類法，將屬于同一種唱名位置的各種不同譜表及調高的視唱曲目綜合在同一章內集中進行訓練。而在各章節內部和不同章節之間，又將調式、言程、節拍、節奏等音樂要素，按照由淺人深、循序漸進的原則進行有序編排。這種以唱名佇量為序的編排方法，目的明確，重點突出，可幫助學習者盡快建立牢固的“口昌名位置”概念。另一方面，為使學習者對調內音程的音準關系及備種不同的節奏形態能有一個整體的听覺認識，本書又將大、小調式的調內音程構唱及各種不同形態的節奏練習分列成章，使之自成系統，便于學習者從整體上對其把握。 讀譜視唱訓練主要是一種技能訓練，麗技能訓練的進步過程則往往是呈波浪式上升的。由于主、客觀各方面條件的差異，在不同的教學集體乃至每個學習者之間，都會呈現出各不相同的學習及進步特點。針對技能訓練的特殊性，本書又采用分解掏方法，將訓練內容分為節奏練習、大小調式的調內音程構唱、七種唱名位置上的單聲部視唱及二聲部視唱等四個相對獨立的部分，供使用者酌情選用。實踐證明，這種編排方式具有靈活機動之特點，特別符合因材施教的科學原則。在使用本書時，指導者可充分發揮自己的聰明才智，針對不同的訓練對象及不同的要求，有目的、有重點地選擇訓練內容。因人制宜，對癥下藥，更易取得良好效果。 本書既適用于高、中等師範院校音樂系科、各專業及業余合唱團體以及音樂院校某些采用首調讀譜專業的視唱練耳教學，同時也希望為研究五線譜首調視唱問題的同仁提供參考。采用本書，當學習者經過初步視唱訓練，抓住五線譜首調視唱的主要矛盾，掌握了音調唱名在各種不同譜表及調中的音位變化規律之後，即可舉下反三，掌握五線譜首調視唱之要諦，迅速提高其五線譜讀譜視唱水平。 作為探索和嘗試，書中的某些觀點及內容定有不妥之處，懇請專家和廣大讀者不吝批評．願我們同心攜手，群策群力，共同促逆我國音樂教育事業的發展和繁榮。

第一單元 節奏、音程練習 第一章 五線譜和唱名法 第一節 記譜法簡介 一、文字譜 二、音位譜 三、奏法譜 四、圖像譜 第二節 五線譜 第三節 唱名法 第四節 以“七種唱名位置”為依據的首調讀譜方法 第二章 節奏練習 第一節 概述 一、節奏與節拍 二、拍、拍子與拍號 三、拍子的類型 四、各種拍子在音樂表現中的作用 第二節 擊拍練習 一、擊拍方法 二、速度的表現作用 三、擊拍練習的要求 四、擊拍練習 第三節 4/2、4/4拍子的基本節奏 一、節奏中的強弱關系 二、節奏練習的方法 三、基本音符和休止符的時值對照表 四、基本音符的節奏練習 五、帶休止符的基本節奏練習 六、二聲部節奏練習 第四節 強拍和強位的休止 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第五節 延音線和切分音 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第六節 4/2、4/4拍子中的十六分音符和休止符 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第七節 4/2、4/4拍子中的附點音符 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第八節 4/3拍子 一、4/3和8/3拍子的基本節奏組合對照表 二、二分音符、四分音符和八分音符的節奏練習 三、休止符的節奏練習 四、十六分音符的節奏練習 五、附點音符的節奏練習 六、切分音的節奏練習 第九節 8/3拍子 一、四分音符、八分音符和十六分音符的節奏練習 二、休止符的節奏練習 三、附點音符的節奏練習 四、切分音的節奏練習 第十節 8/6拍子 一、單聲部節奏練習 二、二聲部節奏練習 第十一節 弱起節奏 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第十二節 較復雜的切分音 一、簡述 二、單聲部節奏練習 三、二聲部節奏練習 第十三節 連音節奏 一、簡述 二、單聲部三連音節奏練習 三、二聲部三連音節奏練習 四、二連音、五連音、七連音節奏練習 第十四節 9/8/12/8拍子 一、單聲部節奏練習 二、二聲部節奏練習 第十五節 混合拍子 一、五拍子節奏練習 二、七拍子節奏練習 第十六節 變換拍子 一、單聲部節奏練習 二、二聲部節奏練習 第三章 自然大、小調式的音程構唱 第二單元 在七種唱名位置上的初步視唱 第四章 三間do唱名位置視唱 第五章 二間do唱名位置視唱 第六章 一間do唱名位置視唱 第七章 四線do唱名位置視唱 第八章 三線do唱名位置視唱 第九章 二線do唱名位置視唱 第十章 一線do唱名位置視唱 第十一章 七種名位置的綜合練習 第三單元 簡單的二聲部視唱 第十二章 自然大、小調式視唱 第十三章 五聲調式視唱 參考書目 後記

伴隨著音樂教育事業的發展與普及，視唱練耳訓練的重要性已經被越來越多的人們所認識，這無疑是音樂教育的好事。但是，從我國音樂教育發展的歷程來看，視唱練耳畢竟還是一門年輕帕學科，在教學研究、教材編寫以及切合我圉國情的視唱練耳教學體系建設等方面，都有許多工作亟待有志者去完成。 在以前的視唱練耳教學中，我們多采用國外的視唱教本。實踐證明，這些視唱教材在結合我國音樂實踐和音樂教育的實際國情、在單聲部和多聲部視唱、在節奏和音程練習等方面都遠遠不能滿足我國音樂教育的實際需要。至于在教學理論、教學方法的研究和教學體系的建設等方面，就更有很多問題需要通過長時期的大量工作方能解決。另外，就我國普通音樂教育領域來說，長期以來，我國高等師範院校音樂教育系科的視唱練耳課程，很多是按照專業音樂院校的固定唱名法教學模式來進行的，這與中、小學音樂教育的實際需要存在一定的脫節現象，而這一現象長期以來一直沒有得到很好的糾正。 王瑞年同志在繁忙的教學工作之余，積極思考，勇于探索，通過潛心研究，寫出了這部體現五線譜首調視唱訓練特點的著作。該書以“七種唱名位量”為依據，對五線譜各種不同譜表及調中的首調音位作了較為系統、全面的總結。全書內容豐富，體系嚴謹，結構合理，編排科學，較好地把握了五線譜首調視唱訓練的規律特征，符合五線譜首調視唱的教學規律，符合我國音樂教育發展的實際情況，在一定程度上填補了首調視唱教學的一項空白，完成了一件菲常有意義的工作。 我相信，這部《五線譜首調視唱》的出版，必將對視唱練耳這門學科的建設和發展起到積極的促進作用。 趙方幸 1997年元月8日于中央音樂學院