從「知識本位」向「素養本位」的轉型，是當今時代課程發展的邏輯。當今世界課程改革的共同趨勢和訴求是什麼？當今時代課程發展的邏輯是什麼？如何進行課程改革？伴隨著知識社會的進展，學校的功能與作用在發生變化。學校不再是「知識的配給所」，學校的首要課題是發展學生的核心素養，即今日的學校必須為明日的社會造就擁有主體性覺悟的探究者。因此，從「知識本位」向「素養本位」的轉型，是當今時代課程發展的邏輯。 鍾教授認為，瞄準「核心素養」的學校「課程」、基於「課程」而實現的「教學」，以及學生在教學過程中體驗到的「學習」，這三者之間是相輔相成的關係。因此，在本書中，作者聚焦課程文化的創新和課堂教學的重建，圍繞課程目標、課程內容、課程策略、課程評價、課程政策以及教師角色等範疇的問題，旨在回答我國學校課程改革進程中直面的一系列課題。 本書是在《課程的邏輯》(2008年版)的基礎上修訂完成的，自2008年第一版出版以來，廣受讀者的喜愛。此次再版，鍾啟泉教授基於「核心素養」的課程以及「課程」的「教學」對原書內容進行了修改和補充，此次作為基於「核心素養「的學校變革系列叢書(全三卷)中的第二卷出版。 鍾啟泉：華東師範大學終身教授、博士生導師、華東師範大學課程與教學研究所名譽所長。教育部社會科學委員會學部委員(教育學與心理學學部召集人)、教育部教師教育專家委員會委員、全國教育科學規劃領導小組學科評議組成員。《全球教育展望》雜誌主編。著有《核心素養十講》、《現代課程論》、《現代教學論發展》、《讀懂課堂》、《課堂研究》、《課堂轉型》、《課堂革命》、《班級經營》等。