短期聘任、限期升等、應付系所評鑑、兼行政職、背招生名額……

　　「你在浪費你的生命。然後有時候你想教學，你也就是有心無力。」

　　錯誤的教改政策與商業化學術環境，正在扼殺教師的教學、研究與勞動權益，學術這條路，該如何繼續走下去？

　　當穩定的聘用制度轉向彈性化的勞動市場時，教師已經無法循原來的文憑路徑直接取得社會地位，中年教師如何看待大學治理與師道衰退？

　　本書是《高教崩壞》的續作，繼解析臺灣高等教育的發展脈絡與改革方向後，本作將視角從高教結構拉回到個人生命經驗，呈現大專院校離職教師在學院內的壓迫、如履薄冰，決定是否離開學院時的權衡、臨門一腳，以及在學院外再就業與創業時如何轉換他們的知識與實踐。透過轉職教師批判大學體制以及揭露學院壓迫經驗，本書探討轉職教師職涯轉變，及反思大學研究與教學任務，做為批判與反抗大學變遷的起點。

　　評鑑制度如何扭曲教育工作的本質，甚至成為校方壓迫教師的工具，讓教師淪為招生業務員？
　　在學校停招壓力下，校方祭出何種手段逼退教師？
　　留在學院的教師如何因應學院生態的改變？
　　出走的教師又如何再就業與創業？離職如何調適教師身份的轉換？教學與研究的意義又發生什麼樣改變？

　　本書獻給所有想要改變教育現況的知識份子，透過反思教學與研究的意義，找回對於學術工作的熱情，擴展學院外多重實踐的可能性。畢竟，游離是知識分子的宿命，擺脫體制束縛，思想才能自由。

作者簡介

戴伯芬

　　戴伯芬，非典型的社會工作者，畢業於臺灣大學建築城鄉研究所，念過三個學院、四個不同的系所，任教於輔仁大學社會系。

　　教書是謀生工具，研究是生活樂趣，主業是社會批判與運動。

　　過去曾參與過蘭嶼海砂屋、反核運動、大理街社區運動、竹南蛇窯保存、人文社會科學反對研究倫理審查、高等教育工會運動。學生時代的研究興趣是原住民，教書後轉向東亞都市研究，2000年升等後投入無家者研究，2012年開始投身工會運動，轉到高等教育研究。雖然臺灣高教崩壞，學術之路顛簸崎嶇，大學教師仍為這輩子最美好的選擇，至少，思想可以自由飛翔。
 

第一章｜高教崩壞的知識人
第二章｜知識分份子與反身性
第三章｜學術勞動市場的緊縮
第四章｜反思高教組織的鉅變
第五章｜性別化的教師職涯轉變
第六章｜留任學院的教師地位轉換
第七章｜學院外的天空
第八章｜回應職涯危機的策略與反思
第九章｜小蝦米對大鯨魚
第十章｜當代知識分子的疾苦與實踐

補論：緊縮高等教育的建議
參考文獻
附錄一受訪教師基本資料
附錄二 教師退休與新進人員推估

【第七章｜創業：學院外的天空】 我從開始要當電腦老師之前我就知道一件事情，程式寫得最厲害的不是google，就是微軟，最厲害的工程師就在那裡，絕對不會在哈佛裡面……即使沒有離開教授也要多走出來，要不然的話就不知道在幹什麼，我們在形式主義中越搞越虛，自己關起門來玩自己的遊戲，越玩越忙，但事實上越玩越脫離現實。 鄉下教師（M06訪談） 在學院職位一位難求下，有不少轉職受挫的學者被迫離開臺灣學術界，有人積極轉向海外，希望尋找新的學術工作機會，也有人索性轉向業界工作。離開學院是離職教師困難的抉擇，以下先探討阻礙教師離職的因素，再回到教師身上，分析離開學院教師的考量因素，接著探討回歸職場的教師心態以及準備，最後探討教師創業所面臨的問題，以及如何在錯誤中學習經驗。 大多數離職教師面臨中年轉業不易的問題。W15取得美國學位之後，回國即進入教書，沒有媒體實務經驗的她，即使有學位也不容易進入競爭激烈的業界。W15說： 如果有一個私人的公司，我還滿願意去闖闖的，但是一方面這機會沒有了，講實話是廣告業四十歲是一個不容易進去的年紀，太老了，他們要的是二十幾歲大學剛畢業那種。 技職學校的舊制講師，多半承擔的是教學工作，即使被學校要求去進修學位，做的也是學術研究。連技職教育的老師都離實務工作越來越遠，離開學校之後很難適應業界高度競爭環境的要求。求職時如果光有博士學位而無實戰經驗反而不利於求職，M27說： 產業界不見得很需要博士學位，你在經驗上面不好的話，其實是很不利的，你光有學歷沒有經驗，我覺得是扣分。 過去臺灣一般產業界不重視研發能力，只有科技、生醫等公司願意投入研發。36歲的M08憑著他在臺灣科技大廠的工作經驗，被美國（中資）的科技公司挖角，擔任首席工程師，他提到在科技業界就業市場的現實： 業界有自己的基本考量，要有缺才聘人，但是考慮年齡以及擔任的職務，年紀大一點就只會考慮管理職，但是需要有管理經驗或專業經驗，管理經驗者要有自己的團隊，而沒有管理經驗者，不會給管理職，就不會聘，非管理職的都要年紀40歲以下。