堅持科學性與趣味性、普及與提高相結合，追求知識傳授與能力培養相統一，重視教材內容的研究性，既重視心理學的一般概念和基本原理的傳授，又重視心理學的研究范式、研究方法的介紹，做到既授學生以「魚」，又授學生以「漁」。形式生動，說理透徹，語言通俗，深入淺出，娓娓道來，力求做到雅俗共賞。既適合於教師講授，也適合於學生自學。對於非心理學專業學生、教育工作者、管理工作者、社會科學工作者和學生家長，也是一本開卷有益的讀物。張積家（1955— ），男，字雋生，山東蓬萊人。中國人民大學心理學系教授、博士生導師，校學術委員會委員、心理學系學術委員會主任，是中國心理學會認定的心理學家。主要研究領域為認知心理學和心理語言學，對心理學基本理論、心理學史、民族心理、教育心理、大學生心理也有很高造詣。已主持國家和省部級課題10多項；獲省部級科研成果一等獎1項、二等獎4項、三等獎4項；出版《人生的契機——兒童心理發展的關鍵期》（1992）、《心理學》（1994）、《第二語言習得與外語教學》（1994）、《大學心理教育導論》（1999）、《普通心理學》（2004）、《語言認知心理研究》（2007）、《高等教育心理學》（2009）、《語言認知新論》（2010）8部專著與教材；在國內外期刊上發表論文450余篇，僅發表在《中國社會科學》、《心理學報》、《教育研究》、《外語教學與研究》等國內頂級刊物上的論文就有90篇。在國內外具有重要的學術影響，在語言認知、民族心理、雙語與雙言心理、特殊兒童心理研究方面頗有建樹。擔任《心理學報》編委、《心理學探新》編委。

第一章 緒論第一節 心理學是研究人的心理現象及其規律的科學第二節 心理學的學科性質和任務第三節 心理學的研究領域和研究心理學的意義第四節 心理學的研究方法第五節 心理學的歷史發展第二章 心理學的生理學基礎第一節 探索人的心靈之謎的曲折歷程第二節 神經元第三節 神經系統第四節 關於大腦功能的理論第五節 內分泌系統和神經—體液調節第三章 心理學的生物學基礎第一節 歷史的回顧第二節 腦的進化第三節 人類心理的產生第四節 心理遺傳學第五節 習性學第六節 社會生物學第四章 學習第一節 學習概述第二節 聯結派的學習理論第三節 認知派的學習理論第四節 聯結—認知派的學習理論第五節 內隱學習第五章 意識和注意第一節 意識概述第二節 睡眠與夢第三節 催眠第四節 注意第五節 注意的生理機制第六節 注意的認知理論第六章 感覺第一節 感覺的一般概念第二節 感覺的規律第三節 視覺第四節 聽覺第五節 其他感覺第七章 知覺第一節 知覺的一般概念第二節 知覺的基本特性第三節 空間知覺第四節 時間知覺第五節 運動知覺第六節 錯覺第八章 記憶第一節 記憶的一般概念第二節 記憶的神經生理機制第三節 感覺記憶和工作記憶第四節 長時記憶第五節 記憶研究的新進展第九章 表象和想象第一節 表象概述第二節 表象的結構第三節 表象的加工機制與腦機制第四節 想象第十章 思維第一節 思維的一般概念第二節 思維的過程、生理機制和品質第三節 概念形成第四節 推理第五節 問題解決第六節 創造性第十一章 語言第一節 語言的概念第二節 語言的結構和表征第三節 語言的感知和理解第四節 語言產生第五節 語言研究的新進展第十二章 動機第一節 動機的一般概念第二節 動機的種類第三節 動機理論第十三章 情緒和情感第一節 情緒和情感概述第二節 情緒的表達和識別第三節 情緒和情感的產生第四節 情緒與認知、智力第十四章 意志第一節 意志概述第二節 意志行動過程第三節 意志行動中的挫折第四節 意志品質及其培養第十五章 能力第一節 能力概述第二節 能力的種類第三節 智力的結構第四節 能力的測量第五節 能力的發展與差異第六節 智力與種族、文化第七節 影響能力形成與發展的因素第十六章 人格第一節 人格概述第二節 人格研究的范式及理論第三節 認知風格第四節 人格的評估第五節 影響人格形成與發展的因素參考文獻