不平等的童年【跨世代社會學革命性經典鉅著】:拚教養能翻轉階級嗎? | 被動收入的投資秘訣 - 2024年9月
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不平等的童年【跨世代社會學革命性經典鉅著】:拚教養能翻轉階級嗎?
★社會學革命性經典鉅著★
★二十一世紀家庭與教育學界的里程碑★
★重量級社會學家安妮特.拉蘿的經典著作★
拚教養,能翻轉階級嗎?
不同階級、不同教養方式下長大的孩子,
他們的現在和未來有多麼迥異?
童年的不平等,也複製了未來的不平等……
【2003年初版,榮獲美國學界各項大獎】
★美國教育研究協會(AESA)評審大獎
★美國社會學會(ASA)文化類、家庭社會學最佳書籍獎
★美國社會學會(ASA)童年與青年研究傑出獎、社會問題研究C. W. 米爾斯獎
社會學家安妮特.拉蘿走訪了十多個家庭,帶著團隊深入教養現場,
觀察親子間的相處模式,也目睹家庭與體制的社會互動。
作者發現:階級是所有問題的出發點!
▌規劃栽培 vs. 自然成長,階級帶來的起跑點不平等
社會階級除了帶來不同的經濟條件和文化資本,也使得父母偏好特定的教養策略,
因此塑造了孩子看待自己、看待世界的方式:
➤中產階級的父母傾向於規劃栽培的教養邏輯,貼近社會現實面、注重語言溝通能力,引導孩子長成主流社會偏好的模樣。當孩子面對權威機構,便不怕說出己見,堅持爭取有利的結果。
➤勞動和貧窮階級的父母則傾向讓孩子自然成長,平時放任孩子放學後獨自看電視或上街玩耍,沒有長期為孩子培養社會化等相關能力,一旦孩子面對權威機構時卻容易因害怕而噤聲。
▌新增回訪記錄,研究更全面
睽違十年,安妮特.拉蘿再度上路,拜訪當時的研究對象。
這些孩子成熟了,家庭已不是人生中影響力最重的部分,
但無論其他外在因素,家庭始終是「階級複製」的主要關鍵。
不平等的階級,會帶來不平等的生命歷程。
童年,只是一切不平等的開始。
本書特色與重要啟示
◎社會學革命性經典,乃當代教養與教育研究的理論基礎。
◎本書為增訂新版,收錄十年後的追蹤結果,分析孩子的動向。
◎給當代家長與教育工作者的反思,深入探討階級與文化如何影響教養。
跨領域強力推薦
★吳曉樂 | 《你的孩子不是你的孩子》作者
★李明璁 | 社會學家、作家
★周慕姿 | 心曦心理諮商所心理師
★陳志恆 | 諮商心理師、暢銷作家
★陳鴻彬 | 諮商心理師
★楊巧玲 | 高雄師範大學教育學院院長
★藍佩嘉 | 《拚教養》作者
來自各界的無數讚譽
「所以說,實用智能(practical intelligence)的能力從何而來?也許社會學家安妮特.拉蘿做出了最佳解釋。拉蘿針對小學三年級的學生做了引人入勝的研究,你可能以為,長時間研究十二個不同的家庭後,會得到十二種不同的教養觀念……但拉蘿發現的內容與預期截然不同。」──麥爾坎.葛拉威爾,著有《解密陌生人:顛覆識人慣性,看穿表相下的真實人性》、《異數:超凡與平凡的界線在哪裡?》等書
「以案例研究家庭的豐富實證。本書針對不同階級的教養價值觀及實踐方式提出令人信服的論據,精彩的敘述說明受到廣大民眾的讚賞,同時也是教導階級與家庭生活的優秀教材。《不平等的童年》不但讓我們反思階級、種族,及教養方式的交集,進行深入質化研究的優點與困境論述時,這也是研究基本準則。」──艾美.M.泰德曼《現代社會學:評論期刊》
「《不平等的童年》的重要性在於反駁了美國全國性政治論述中對文化缺陷的主流解釋,拉蘿對階級文化的觀點更加平衡,她對規劃栽培的分析成為文化性和社會資本分析的重要工具。」──卡爾.史坦普爾《社會運動學國際評論》
「每個章節中,拉蘿穿插了額外的例證,如此的編排十分出色,顯示她的分析不只限於該章節探討的特定家庭,本書為社會及文化再製相關的研究帶來巨大理論貢獻。安妮特.拉蘿寫了本重要、極富吸引力的書──無庸置疑,社會學家在教學及研究兩方面都會廣泛使用這本書。」──珍妮.M.史都柏《教育社會學》
「透過詳細描述親子互動,以及家長和體制的互動,安妮特.拉蘿探究階級如何形塑日常生活、語言使用,和體制三者之間的關係。」──《族裔及種族研究》
「《不平等的童年》發人深省,拉蘿質疑美國是『機遇之地』──無論身份,任何人都可以在這裡達到極高成就──的說法。強烈推薦各大學術圖書館、專門圖書館,及大型公共圖書館收錄這本具敏銳度及平衡性的書籍。」──《圖書館期刊》
「這是平易近人的民族誌研究,為現代美國的貧困階級、勞動階級,及中產階級的家庭生活提供寶貴見解,針對『機遇之地』和『不平等之地』的生活做出仔細且引人關注的調查。」──《出版者週刊》
「閱讀《不平等的童年》讓人激動,但理解其背後意涵後,實在讓人沮喪。」──《蘇格蘭人報》
「談論社會階級社會化過程的優秀民族誌,本書以極清晰的方式勾勒出當代社會理論問題。」──邁爾文.L.費恩,肯尼索州立大學社會學教授
「安妮特.拉蘿在精心研究並明確闡述的新書中告訴我們,只有不到兩成的美國人認為『出人頭地的原因中,種族、性別、宗教,和社會階層至關重要』。但正如她出色的研究指出,一切都跟社會階級息息相關──從跟權威人士握手時看著對方眼睛,到長時間與手足共用空間並發生口角。這是我讀過最具洞察力的作品之一,隨著美國階級差異的擴大,本書談論的主題日益重要。」──亞莉.霍希爾德,著有《第二輪班:性別革命尚未完成的事》、《時間麻煩》等書
「針對親子日常生活周詳的案例研究。拉蘿認為,中產階級和勞動階級在教養方面有著不同的邏輯,差異反映了不平等,同時也促成不平等的傳播。《不平等的童年》是重要、觸動人心的著作。」──貝莉.索恩,著有《性別遊戲:學校中的男孩與女孩》
「拉蘿陳述了豐富的故事和細節,引領我們進入貧困階級、中產階級,及富裕的美國家庭生活,提醒我們階級確實是關鍵所在。《不平等的童年》詳盡闡述文化資源上的階級差異深深影響著向上階級流動、實現美國夢的機會。這本書帶有挑釁意味、令人不安,促成未來幾十年美國階級制度的爭論。」──莎朗.海斯,著有《與孩子平起平坐》
「拉蘿深入了解孩子及家長在學校及家中的表現,檢視社會的變遷。對許多美國中產階級家庭來說,這類變遷已經將童年轉化成長期的生產工藝。拉蘿描繪這種『童年新世界』,她比較了中產階級理想的系統性栽培計畫,以及許多勞工階級父母仍採用的順應兒童發展,繪製出對美國家庭生活至關重要的新圖像。」──保羅.狄馬喬,普林斯頓大學社會學教授
「安妮特.拉蘿的另一部經典之作。針對家庭生活及教養的階級分層,以及美國父母經歷的日常奮鬥,她提出了深刻見解,深刻地影響人們對不平等的看法。拉蘿的研究深具說服力,她的研究奠基於令人信服的民族誌證據。」──亞當.加摩蘭,威斯康辛大學麥迪遜分校社會及教育政策研究學教授
「透過比較設計研究法,安妮特.拉蘿探究日常生活的深刻細節。這份充滿抱負的民族誌研究顯示社會階層對兒童人生的影響。《不平等的童年》與席維爾、豪瑟、梅爾文.考恩,及皮耶.布迪厄等人的著作擁有同等地位,是社會階級和家庭生活研究的重要里程碑,也是比較民族誌研究的珍貴範例之一。」──米謝爾.杜尼爾,著有《人行道》及《史林的桌》
作者簡介
安妮特.拉蘿 Annette Lareau
美國賓州大學社會學系教授,在社會階層、家庭與教育等研究領域有卓越貢獻,曾任美國社會學會(American Sociological Association)主席。《不平等的童年》是她的學術代表作,榮獲美國教育研究協會(AESA)與美國社會學會(ASA)數個重要獎項,成為家庭社會學、教育研究等相關領域的必讀經典,開啟親職教養研究之先河。
譯者簡介
林佑柔
從事教育工作多年,現旅居海外。仍未放棄組織布萊梅樂隊的夢想。
第一章 不同階級的兩大教養邏輯:規劃栽培以及自然成長
第二章 階級差異帶來經濟與教育的不平等:社會結構和日常生活的差異
【PART 1】行程與時間規劃的差異
第三章 規劃栽培的忙碌步調:排滿組織式活動的日程/中產階級孩子蓋瑞.塔林格
第四章 跟隨孩子的節奏:與同儕「鬼混」的自由時間/勞動階級孩子泰瑞克.泰勒
第五章 孩子的遊戲只是遊戲:在艱苦中學會自娛自樂/貧窮階級孩子凱蒂.布林達
【PART 2】不同的語言運用策略,帶來不平等的教育效益
第六章 從語言發展潛力:辯證和溝通能帶來有利優勢/中產階級孩子亞歷山大.威廉斯
第七章 語言只是溝通媒介:被動接受,無法表達己見/貧窮階級孩子哈若德.麥克拉斯特
【PART 3】與體制互動時的階級不平等
第八章 家長積極干涉體制:言傳身教的組織式規劃栽培/中產階級孩子史黛西.馬修
第九章 過度介入體制的風險:一路走偏的規劃栽培/中產階級孩子梅蘭妮.韓德隆
第十章 被拒絕的放任型家長:教育者埋怨無所作為的雙親/勞動階級孩子溫娣.戴佛
第十一章 害怕「學校」的家長:體罰管教與校規法律的衝突/勞動階級孩子小比利.亞尼里
第十二章 社會階級的決定性力量:原生家庭帶來的優勢與限制
【PART 4】不平等的童年,以及不平等的成年
第十三章 父母掌握並介入青少年生活的階級差異
第十四章 縱向民族誌的反思,以及各家庭對《不平等的童年》的反應
第十五章 脈絡下的不平等童年:量化分析的結果
後記
附錄A 方法論:田野工作的困境
附錄B 理解皮耶.布迪厄的研究
附錄C 初版表格
附錄D 二版表格
注釋
參考書目
序
《不平等的童年》付梓出版後,書中提到的孩子們已經度過童年和青春期,長大成人。本研究走到尾聲時,我想知道這些孩子將來會過上怎樣的生活。其中,我對教養上的階級差異是否會繼續影響往後人生特別感興趣。因此,研究結束十年後,我重訪了先前深入研究的十二個家庭,這些年輕人已經十九到二十一歲。在新版中,我記述了後續研究的結果,寫成第四部的三個章節,也加上簡短的後記。新增的部分還包括附錄C的一個表格、新的附錄D,及修訂後的參考書目。第一版的資料保持不變。
第一章 不同階級的兩大教養邏輯:規劃栽培以及自然成長(節錄) 晚春下午,蓋瑞.塔林格在自家後院的游泳池玩水。他是白人,今年小學四年級,住在市郊一棟有四間臥室的房子。一如多數傍晚,他快速打發晚餐,父親開車送他去參加足球訓練。這只是他參與的眾多活動之一,他弟弟在另一個球場參加棒球比賽。傍晚時分,他們的父母通常能放鬆心情,小酌一杯,但今天不是啜飲紅酒的日子,塔林格夫婦急忙換下工作服裝,要孩子們準備去球隊訓練。 就在車程約十分鐘的地方,小學四年級的黑人學生亞歷山大.威廉斯剛結束教學參觀日,準備返家,他母親開著皮面坐墊的凌志汽車來接他。現在是星期三晚上九點,亞歷山大的母親帶著疲憊下班,行程滿檔的星期四還等著她,明天得在清晨四點四十五分起床,出門工作,晚上九點以後才能回家。星期六早上八點十五分,她得送亞歷山大去上鋼琴課、去唱詩班練習,再去參加足球比賽。他們在黑暗中驅車,亞歷山大的母親輕柔地跟孩子談話,向他提問,並引導他發表自己的看法。 親子間會討論問題,這是中產階級教養孩子的重要特徵,就像許多中產階級父母,威廉斯女士和丈夫認為他們是有規劃地開發亞歷山大的才能。蓋瑞和亞歷山大這些中產階級的孩子,生活排滿了父母一手規劃安排的活動,父母確保孩子能獲得這些經驗,讓孩子接受規劃栽培(concerted cultivation)。在這類培育過程中,孩子建立起權利感(a sense of entitlement),權利感有很大的影響,讓孩子在學校環境中學會質疑成年人,認為自己和成年人平起平坐。