書法 | 被動收入的投資秘訣 - 2024年8月
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書法
書法是漢字書寫的藝術。其題材是漢字,表現方法是書寫,二者不可缺一。那麼,漢字和書寫有什麼屬性,它們在確立書法藝術的獨立地位時,起了什麼作用呢? (一)漢字是書法藝術的基因 文字的基本單位是線條,長者為畫,短者為點,這是所有文字的共同特點。不同文字的區別在于其組合形式、組合方法以及由這些形式、方法所反映出的組合觀念的不同。 漢字已有四千多年的歷史。四千多年來,漢字字體不斷演變,先後出現了甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、楷書、行書、草書等八種有代表性的字體,但有一點始終沒有變化,那就是它的結構序列。 漢字形體最本質的特征是象形。這里說的象形,是指古人在造字時,從自然物象中抽象出的一般結構形式。基于“天人合一”的宇宙觀,人們的行為處處模仿自然,最初的漢字,表現出了對客觀物象的直接描摹。在這些模仿中人們逐漸概括、積累了一些存在于各類事物中,雖形象不同而理法相同的模式和觀念,如對稱、均衡等。這些模式的發現,形成了古人對于形式美的基本認識。他們把這些形式推廣開來,用于一切字中,于是,所有的字便都有了象形的基因。比如對稱,不僅在表現對稱物體的文字中存在,如“人、木”等,而且在表現非對稱物體的文字中也存在,如“雨、水”等,甚至在表現抽象事物的文字中也存在,如“上、下”等。這也就是說,對稱,作為一種審美理想已成為漢字結字布勢的穩定觀念。在具體字中,在抽象的同時,還打有自然物的印記。因而,雖然模式只有一個,而表現形態卻多樣。同是對稱結構,“十”、“大”、“里”就各不相同。這樣,漢字的結構序列與純抽象的字母文字的結構序列便有了本質的區別。一些字由單一的結構式樣支撐,一些字由復合的結構式樣支撐,漢字便產生豐富多變的形態。許多字組織到一起,結構更加復雜。如果說一篇結體標準的“規範字”從自然結構上產生了豐富變化,使漢字具備了藝術的基因,那麼,在書家筆下,由書寫手段而產生的永無止境的變化,就使它毫無愧色地跨進了藝術的大門。 (二)寫是書法的靈魂人們評價一個人有書畫才能,常說“能寫會畫”。當“寫”與“畫”相提並論時,它就不是一般的書寫行為,而是一種用特定方法表現出特定形象的造型手段。寫,在書法和中國畫中具有特殊的含義和特殊的價值。 1.寫,能夠產生變化豐富的線型,使書法線條具有獨立的審美價值,成為書法作品表情達意的基本語言。漢字的基本單位是點畫,但書法中的點畫與實用字(例如印刷體楷書、美術字等)的點畫有根本性的不同。實用字的最基本的要求是規範,八種基本點畫在任何字中都一樣,它的點畫形態屈指可數,而形象單一的字不能產生美感。書法最基本的要求是變化。在書法作品(即使是最嚴整的唐代楷書)中,很難找到完全相同的點畫。它的形態,或者有基本形象的大小、長短、粗細、曲直、干濕、方圓等變化,或者有態勢布置的正斜、俯仰等變化。每種變化里又有不同程度的區別。這許許多多的變化都來源于“寫”這個特定的表現手段。 書法的書寫工具是毛筆。這個富有特色的書寫工具,筆鋒有大小、長短、軟硬等區別,其書寫動作有藏露、轉折、提按、疾徐等類型,加上不同書家在運用這些技法時的個性差異,那變化就不可窮盡了。書論中有“萬點不同”之說,這應該不是妄言。 藝術的基礎是技術,技巧的豐富多樣是藝術成就的標志。書法線條變化萬端的品格,為書法成為獨立的藝術門類奠定了堅不可摧的基石。 2.順次連貫,不可逆轉的書寫序列,造就了書法藝術最本質的形式特征。書法是造型藝術,同其他造型藝術相比,書法作品的創作過程有著嚴格的順序。在一個字中是從上至下、從左至右。書寫過程中的每一個形象都一步到位,沒有更改,沒有增減。因此,其書寫動作不中斷、不重復、不顛倒,順次連綴,一氣貫通,不像其他造型藝術那樣,創作過程中有大體步驟,每一局部形象都是經過多次修改才最後完成。書法作品在創作過程中的序列, 使它作為“線的藝術”的特點有了超越表面形象的本質意義。不僅書法形象是線的組合,而且線與線之間的連綴形式也是一種如線穿珠般的順次關系。在長長短短、大大小小的字里行間流動著一條雖看不見卻有始有終的線,這條線不僅在創作過程中起貫穿作用,而且在欣賞過程中對欣賞主體也起到引導作用。認真的書法欣賞必是沿著與創作過程重合的順序進行的。 綜上所述,說書法是漢字的書寫藝術,絲毫沒有降低它的藝術價值,而是給了它一個客觀實在的定位。 書法是一門藝術,而書法課是傳授書法藝術基礎知識和基本技能的課程,它是一門學科。在學校教育中,書法課既是一門藝術課,也是一門文化課。 作為文化課,它具有基礎教育的性質。它所傳授的內容,是國民應該具備的基本知識和能力。它有三個教學任務︰第一,進行關于書法這個中國特有的文化現象的一般知識的教育。第二,通過一定的書法實踐,進行審美教育。美育,是素質教育的重要組成部分。而美育的實現,主要靠審美實踐,在審美創造和審美接受中獲得審美體驗,樹立審美理想,陶冶高尚的情操。書法創作和書法欣賞活動,不僅使學生對于書法美學有了切身體驗,而且為形成一般的審美思想積累了素養。第三,進行基本書寫能力的訓練,掌握漢字這一重要交際工具的實用功能。藝術一般是排斥社會功利價值的,純藝術尤其是這樣。書法具有很大程度的純藝術特征,在書法創作和書法欣賞的高級階段,這個特征表現得很突出。但是,這不意味著書法完全失去了實用功能。在書法訓練的基礎階段,楷書、行書是必修課,楷書的可識性,行書的流暢性,使它們可以充分發揮其實用功能。因此,書法課對于學生基礎書寫能力的訓練,無疑加強了他們正確使用漢字進行交際的能力。 作為藝術課,書法課又具有職業教育的性質,它所傳授的內容,是從事書法工作和書法教育工作的基礎知識和基本能力。它也有三個教學任務︰第一,通過教學,使學生初步具備書法創作和書法欣賞的能力。高等學校的書法課雖然不能直接產生書法家,但通過教育和訓練,使學生掌握書法創作的一般規律和方法,具備一般的書法欣賞能力,不僅可能而且是應該的。第二,傳授書寫技能知識,進行書寫技能訓練,使學生掌握小學寫字教學的基本功。在書法教學中,示範教學是主要的教學手段,書法教師如果不能對學生進行現場示範,是不能算作合格教師的。作為將來要從事小學書法教學的藝術師範學生,必須能夠熟練地掌握教學字體的書寫技能,懂得基本的技法和理論,並且還要了解書法教學的一般規律和方法,才能勝任工作。第三,書寫訓練作為基礎技能,輔助國畫教學。中國畫以毛筆為工具,以勾線為主要形式,其造型手段與書法相近。正規的國畫教學中,一般都有一段書法訓練,其目的就是在于使學生具備線造型的能力。 需要說明的是,掌握漢字的書寫技巧,進行正常交際,只是書法課的附屬功能,而非本質屬性。因此,書法課不是工具課。同時,書法也不是基礎課,輔助國畫教學只是它的間接功能,而非根本目標。作為文化課和藝術課,書法課是一個完整的系統。進行關于書法藝術的一般知識的教育,進行基本書寫技能的訓練,進行一定的創作和欣賞實踐,進行初步的書法教學嘗試,是它的根本任務。